時(shí)間都去哪兒了談高三學(xué)生歷史時(shí)間思維能力培養(yǎng)

1、1“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的教學(xué)分解初探——基于近五年來(lái)浙江省高考試題的分析摘要：本文對(duì)“時(shí)空觀念”素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分解，整合了“時(shí)空”的四個(gè)組合方式與“時(shí)空觀念”的八個(gè)具體目標(biāo)，基于近五年來(lái)浙江省高考試題對(duì)“時(shí)空”的考察，試圖為我們進(jìn)一步有針對(duì)性有具體方法的培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”這一核心素養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念核心素養(yǎng)方法論高考試題“時(shí)空觀念”是高中歷史新課標(biāo)提出的五大核心素養(yǎng)之一。對(duì)在特定的歷史背景下理解歷史史實(shí)，建構(gòu)歷史聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行

2、歷史理解和歷史解釋發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。新課標(biāo)所給出的僅僅是一個(gè)宏觀架構(gòu)和觀念引領(lǐng)，要讓“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培育在操作上有章可循，還有必要對(duì)其進(jìn)行較為細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)分解。具體目標(biāo)分解開(kāi)去便是如下幾點(diǎn)：1.知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。2.知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，運(yùn)用這些方式敘述過(guò)去。3.按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)。4.能夠在不同時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)，統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此

3、對(duì)史事作出合理解釋。5.在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體時(shí)空條件下進(jìn)行考察。高考是高中教學(xué)評(píng)價(jià)最為重要的標(biāo)尺。作為一種起基礎(chǔ)性作用的歷史學(xué)科素養(yǎng)，“時(shí)空觀念”在高考題目中已有很好的體現(xiàn)，筆者查閱了近五年來(lái)浙江高考試題，從中篩選出數(shù)道較為典型的側(cè)重考查“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的題目，并進(jìn)行了分析和歸類。在此基礎(chǔ)上，嘗試將“時(shí)空觀念”素養(yǎng)分解為四大部分八個(gè)具體目標(biāo)。1、短時(shí)段，小空間1.1.聚焦歷史坐標(biāo)的能力聚焦歷史坐標(biāo)的能力“短時(shí)段小空

4、間”便是聚焦于某一特定歷史坐標(biāo)，考察學(xué)生基本的時(shí)空定位的能力，知道特定的史事是與特定的時(shí)間空間相聯(lián)系的。例如2012年浙江文綜第17題：1862年6月26日，《上海新報(bào)》一則某3短時(shí)段大空間是指在固定的時(shí)間點(diǎn)大范圍空間的歷史，側(cè)重在對(duì)空間的考察。集中表現(xiàn)為識(shí)別歷史地圖的能力、建立空間聯(lián)系的能力、比較不同空間區(qū)域特點(diǎn)的能力等等。2.2.識(shí)別歷史地圖的能力識(shí)別歷史地圖的能力識(shí)別歷史地圖是最基本的歷史分析能力，是時(shí)空觀念核心素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)

5、之一。2013年15題把時(shí)間定位在秦統(tǒng)一之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析地圖中以秦國(guó)為參照系滅六國(guó)的空間走向，考察的是最基本的歷史空間感。（2013年浙江文綜第15題）公元前221年，秦完成統(tǒng)一大業(yè)。讀右圖判斷，符合秦滅六國(guó)先后順序的部分排列是A②③①⑤B②①⑤⑥C①③⑤④D④③⑤⑥另外，有歷史空間感不僅僅局限在有形的地圖上，還應(yīng)表現(xiàn)在“腦子里的地圖”，例如2014年浙江文綜18題，題目中沒(méi)有出現(xiàn)地圖，有一段文字描述，而這段文字描述先后涉及廣州、武漢

6、、上海、南京直至北京，這就要求學(xué)生在腦子里以這些地點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)空間地圖，從而判斷屬于哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)。（2014年浙江文綜第18題）【題文】《紐約時(shí)報(bào)》某駐華記者在回憶錄中述及“廣州聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)顧問(wèn)”，“武漢群眾集會(huì)慶祝勝利”，“上海的英、美、日租界忙著增兵助防”，“攻克南京”、“北京周邊戰(zhàn)事連連”等。這些情形出現(xiàn)于A辛亥革命時(shí)期B五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期C國(guó)民革命時(shí)期D全面抗戰(zhàn)時(shí)期這種“腦子里的地圖”不僅表現(xiàn)在一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)走向圖，而且還包括建構(gòu)一份地圖包涵