淺析從心理學(xué)角度談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、淺析從心理學(xué)角度談學(xué)生思維能力的培淺析從心理學(xué)角度談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者?！本哂袧夂竦呐d趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度。對某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，會自覺克服學(xué)習(xí)中種種困難，排除干擾，解決當(dāng)前所面臨的問題。所以在教學(xué)中，可從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科的特點——實驗來激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可取得意想不到的效果?？梢杂矛F(xiàn)象變化比較明顯的化學(xué)實驗引入新課。如：氯化氫的“噴泉實驗”、鋁熱反應(yīng)中的“鐵水奔流”、濃硫酸的“燒杯里長出了黑面包”等現(xiàn)象非常明顯的實驗，來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生探究知識的積極性。亦可以在教學(xué)中變教師演示實驗為學(xué)生動手操作，或者學(xué)生隨堂實驗等方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。2、利用課外知識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)指出，青少年的求知欲如不再次激發(fā)，難已維

3、持長久。因此一節(jié)課不可能全是“高潮”，而應(yīng)該有節(jié)奏。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等，既可中充分發(fā)揮思維定勢的積極作用，克服消極的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，對提高學(xué)生的思維能力起到很重要的作用。隨著教材的深入和知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的應(yīng)用和解決問題的思路和方法上，建立良好的思維定勢，可使學(xué)生熟練、迅速、正確的解決面臨的問題。例如：對氣體的收集方法問題，可有意識的培養(yǎng)和建立這樣一個思維定

4、勢：氣體的收集方法適用氣體判斷依據(jù)舉例排水法不溶于水或難溶于水氣體分子的極性和性質(zhì)O2、H2、CH4等排空氣法上排空氣法密度大于空氣氣體相對分子量與空氣的平均相對分子量大小比較Cl2、CO2、NO2等下排空氣法密度小于空氣H2、CH2=CH2等排飽和溶液法在溶液中溶解度很小氣體分子的用途和性質(zhì)排飽和食鹽水法收集Cl2建立了這樣一個思維定勢，要解答有關(guān)氣體收集方面的題目就簡單而且迅速了。思維定勢雖有積極的方面，但也存在消極方面。要克服思維