淺析從心理學(xué)角度談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、淺析從心理學(xué)角度談學(xué)生思維能力的培淺析從心理學(xué)角度談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無(wú)關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者。”具有濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度。對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中種種困難，排除干擾，解決當(dāng)前所面臨的問題。所以在教學(xué)中，可從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可取得意想不到的效果?？梢杂矛F(xiàn)象變化比較明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。如：氯化氫的“噴泉實(shí)驗(yàn)”、鋁熱反應(yīng)中的“鐵水奔流”、濃硫酸的“燒杯里長(zhǎng)出了黑面包”等現(xiàn)象非常明顯的實(shí)驗(yàn)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生探究知識(shí)的積極性。亦可以在教學(xué)中變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手操作，或者學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。2、利用課外知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)指出，青少年的求知欲如不再次激發(fā)，難已維

3、持長(zhǎng)久。因此一節(jié)課不可能全是“高潮”，而應(yīng)該有節(jié)奏。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等，既可中充分發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用，克服消極的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，對(duì)提高學(xué)生的思維能力起到很重要的作用。隨著教材的深入和知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的應(yīng)用和解決問題的思路和方法上，建立良好的思維定勢(shì)，可使學(xué)生熟練、迅速、正確的解決面臨的問題。例如：對(duì)氣體的收集方法問題，可有意識(shí)的培養(yǎng)和建立這樣一個(gè)思維定

4、勢(shì)：氣體的收集方法適用氣體判斷依據(jù)舉例排水法不溶于水或難溶于水氣體分子的極性和性質(zhì)O2、H2、CH4等排空氣法上排空氣法密度大于空氣氣體相對(duì)分子量與空氣的平均相對(duì)分子量大小比較Cl2、CO2、NO2等下排空氣法密度小于空氣H2、CH2=CH2等排飽和溶液法在溶液中溶解度很小氣體分子的用途和性質(zhì)排飽和食鹽水法收集Cl2建立了這樣一個(gè)思維定勢(shì)，要解答有關(guān)氣體收集方面的題目就簡(jiǎn)單而且迅速了。思維定勢(shì)雖有積極的方面，但也存在消極方面。要克服思維