梅園幼兒園園本教研活動(dòng)記錄表

1、梅園梅園幼兒園園本教研活動(dòng)記錄表幼兒園園本教研活動(dòng)記錄表教研內(nèi)容教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略參加人數(shù)7活動(dòng)時(shí)間12月8日地點(diǎn)梅園幼兒園主持人陳麗亞活動(dòng)概述在活動(dòng)中我們老師相互探討覺得指導(dǎo)策略分為正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)（含隨機(jī)教育）的指導(dǎo)策略。然后比較分析：一線教師的策略與專家的策略。通過網(wǎng)上查找資料又得出：個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略結(jié)合案例及自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析并得出相應(yīng)的指導(dǎo)策略通過對(duì)案例分析“剪貼活動(dòng)”得出：小組活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、兩人或兩人以上，小組成員之間是以共同的“任務(wù)目標(biāo)”連接而成的“共同體”小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合。全班集體活動(dòng)的指導(dǎo)策略分析案例“想象畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導(dǎo)策略1）課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會(huì)情境等非文本的教育資源。2）利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識(shí)3）各抒己見結(jié)合實(shí)踐分析園外活動(dòng)在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價(jià)值活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)效果與反思通

3、過學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略發(fā)現(xiàn)還有全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略，室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、園外活動(dòng)的指導(dǎo)策略等都需要我們老師不斷的去學(xué)習(xí)和探討，我們要學(xué)的不單單是粗淺的而是要實(shí)質(zhì)性的去實(shí)踐應(yīng)用，這還要有很長一段時(shí)間。課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會(huì)情境等非文本的教育資源。利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識(shí)各抒己見結(jié)合實(shí)踐分析園外活動(dòng)在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價(jià)值梅園梅園幼兒園園本教研活動(dòng)記錄表幼兒園園本教研活動(dòng)記錄表教

4、研內(nèi)容教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略參加人數(shù)7活動(dòng)時(shí)間12月8日地點(diǎn)梅園幼兒園主持人陳麗亞活動(dòng)概述在活動(dòng)中我們老師相互探討覺得指導(dǎo)策略分為正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)（含隨機(jī)教育）的指導(dǎo)策略。然后比較分析：一線教師的策略與專家的策略。通過網(wǎng)上查找資料又得出：個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略結(jié)合案例及自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析并得出相應(yīng)的指導(dǎo)策略通過對(duì)案例分析“剪貼活動(dòng)”得出：小組活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。兩人或兩人以上，小組成員之間是以共同的“任務(wù)目標(biāo)”連接而成

5、的“共同體”小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合。全班集體活動(dòng)的指導(dǎo)策略分析案例“想象畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導(dǎo)策略1）課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會(huì)情境等非文本的教育資源。2）利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識(shí)3）各抒己見結(jié)合實(shí)踐分析園外活動(dòng)在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價(jià)值活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)效果與反思通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略發(fā)現(xiàn)還有全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略，室內(nèi)活動(dòng)、戶外活