梅園幼兒園園本教研活動記錄表

1、梅園梅園幼兒園園本教研活動記錄表幼兒園園本教研活動記錄表教研內(nèi)容教育活動的指導(dǎo)策略參加人數(shù)7活動時間12月8日地點梅園幼兒園主持人陳麗亞活動概述在活動中我們老師相互探討覺得指導(dǎo)策略分為正規(guī)活動與非正規(guī)活動（含隨機教育）的指導(dǎo)策略。然后比較分析：一線教師的策略與專家的策略。通過網(wǎng)上查找資料又得出：個體活動、小組活動、集體活動、全園活動的指導(dǎo)策略結(jié)合案例及自身的經(jīng)驗進行分析并得出相應(yīng)的指導(dǎo)策略通過對案例分析“剪貼活動”得出：小組活動的標準。

2、兩人或兩人以上，小組成員之間是以共同的“任務(wù)目標”連接而成的“共同體”小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合。全班集體活動的指導(dǎo)策略分析案例“想象畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導(dǎo)策略1）課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會情境等非文本的教育資源。2）利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識3）各抒己見結(jié)合實踐分析園外活動在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價值活動現(xiàn)場活動效果與反思通

3、過學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略發(fā)現(xiàn)還有全園活動的指導(dǎo)策略，室內(nèi)活動、戶外活動、園外活動的指導(dǎo)策略等都需要我們老師不斷的去學(xué)習(xí)和探討，我們要學(xué)的不單單是粗淺的而是要實質(zhì)性的去實踐應(yīng)用，這還要有很長一段時間。課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會情境等非文本的教育資源。利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識各抒己見結(jié)合實踐分析園外活動在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價值梅園梅園幼兒園園本教研活動記錄表幼兒園園本教研活動記錄表教

4、研內(nèi)容教育活動的指導(dǎo)策略參加人數(shù)7活動時間12月8日地點梅園幼兒園主持人陳麗亞活動概述在活動中我們老師相互探討覺得指導(dǎo)策略分為正規(guī)活動與非正規(guī)活動（含隨機教育）的指導(dǎo)策略。然后比較分析：一線教師的策略與專家的策略。通過網(wǎng)上查找資料又得出：個體活動、小組活動、集體活動、全園活動的指導(dǎo)策略結(jié)合案例及自身的經(jīng)驗進行分析并得出相應(yīng)的指導(dǎo)策略通過對案例分析“剪貼活動”得出：小組活動的標準。兩人或兩人以上，小組成員之間是以共同的“任務(wù)目標”連接而成

5、的“共同體”小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合。全班集體活動的指導(dǎo)策略分析案例“想象畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導(dǎo)策略1）課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日常生活以及社會情境等非文本的教育資源。2）利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識3）各抒己見結(jié)合實踐分析園外活動在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價值活動現(xiàn)場活動效果與反思通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略發(fā)現(xiàn)還有全園活動的指導(dǎo)策略，室內(nèi)活動、戶外活