提高課堂教學有效性的措施和方法

1、1總結(jié)：提高課堂教學有效性的措施和方法總結(jié)：提高課堂教學有效性的措施和方法一、課堂教學有效性一、課堂教學有效性的涵義的涵義課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。其核心是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。課堂有效性包括：1、課堂教學的速度，是指在恒定的單位時間里接受信息量的多少。2、課堂教學的密度，它是指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)教學任務的程度，課堂教學傳授新知識越多，其教學密度越大。提高思維密度

2、即設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。3、課堂教學的難度。它是指學生學習時的難易程度，過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極性，更是浪費。4、課堂教學的時間。衡量課堂教學是否有效，不是光看教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認真不認真，而是要看學生學得好不好或收獲大不大，即衡量課堂教學有效性的唯一指標就是看學生是否有進步有發(fā)展。衡量學生的進步不能僅限于知識的掌握，而要關注學生的

3、思維過程，要看學生的個性化思維。有效的課堂教學必須充分運用有效的啟發(fā)性教學原則，以學生發(fā)展為本，讓學生積極主動地去學習，充分參與到獲取知識的過程中去，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學的有效性有“四個標準”：教學有價值，教學有效果，教學有效率，教學有魅力。二、二、實現(xiàn)有效教學實現(xiàn)有效教學的基本策略基本策略1、制定合理、有效的教學目標由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每

4、個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種

5、知識所需時間和認知發(fā)展水平大體3應該丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。建立了和諧民主的良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。五、了解你的學生俗話說知己知彼百戰(zhàn)百勝，雖然我們教書不是戰(zhàn)爭，學生也不是我們的敵人，但了解學生是我們進行有效教學的有利保證。了解學生的方法是多種，但真正了解學生我們還是應該走進學生的內(nèi)心世界，一是要了解學

6、生在想什么怎么想；二是要了解學生的知識基礎；三要了解學生的生活經(jīng)歷；四要了解學生的知識面。只有這樣我們每節(jié)課才能恰到好處的把握好知識的輕重、才能做到有的放矢、才能真正做到面對全體學生，才能使我們的教學行為做到有效。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能