中班幼兒觀(guān)察記錄

1、中班幼兒觀(guān)察記錄：不愛(ài)午睡的薇薇中班幼兒觀(guān)察記錄：不愛(ài)午睡的薇薇情況分析：情況分析：第一次與薇薇接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。薇薇從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成不愛(ài)午睡的習(xí)慣。針對(duì)薇薇

2、這種情況，我對(duì)她做了如下觀(guān)察：觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)薇薇還沒(méi)睡著。觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“薇薇掐我!”原來(lái)又是薇薇在睡不著的時(shí)候惹事了。采取措施：采取措施：1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子?！倍?/p>

3、壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育薇薇時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。觀(guān)察記錄：不喜歡吃飯的幼兒觀(guān)察記錄：不喜歡吃飯的幼兒既然陳辰那么不喜歡吃飯，我們就和她媽媽商量，要么餓她一頓不知道效果如何，因?yàn)楹⒆羽I了的話(huà)肯定會(huì)吃飯的，她媽媽起先有點(diǎn)猶豫，后來(lái)實(shí)在也沒(méi)辦法了就答應(yīng)我們?cè)囋嚕ǖ€是從家里拿了點(diǎn)醬瓜預(yù)備著）。到了上午

4、吃餐點(diǎn)，陳辰又開(kāi)始淚汪汪了，我們就對(duì)她說(shuō)：“你是不是不想吃??？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何東西了哦?！标惓近c(diǎn)點(diǎn)頭。到了午飯時(shí)間，大家吃得都很開(kāi)心，只有她愁眉苦臉的。“陳辰你坐到旁邊看著其他小朋友吃飯吧”心想：看著別人吃也許會(huì)有點(diǎn)食欲的。沒(méi)想到的是陳辰顯得非常的開(kāi)心，一點(diǎn)都沒(méi)有想吃的念頭。起床以后，我們問(wèn)她：“陳辰，你肚子餓嗎？”陳辰說(shuō)：“有點(diǎn)餓”問(wèn)她要不要吃個(gè)包子，她還是搖搖頭。還真是頑固?。‰x園時(shí)她媽媽來(lái)接她，我們反映了這個(gè)情

5、況，并讓她媽媽回家以后無(wú)論陳辰有多餓都不能給她吃零食只能吃飯（據(jù)她媽媽說(shuō)主要在家零食吃得太多飲料喝得太多造成的）。晚上不放心就打電話(huà)過(guò)去問(wèn)情況，她媽媽說(shuō)陳辰吃飯還是吃了一個(gè)多小時(shí)，根本沒(méi)有特別饞的感覺(jué)。這一天來(lái)的經(jīng)歷，讓我們老師憂(yōu)心忡忡，始終覺(jué)得這個(gè)辦法不是太合適，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太殘忍，不讓吃要餓壞的！最后還是決定放棄這個(gè)辦法！我們從陳辰的心理狀況來(lái)分析：可能是她對(duì)新環(huán)境還不能夠適應(yīng)，也可能她看到別的小朋友吃飯速度很快怕自己跟不上以至于產(chǎn)生

6、畏懼的心理，也有可能我們老師太關(guān)注她了，20102011學(xué)年第一學(xué)期大班學(xué)年第一學(xué)期大班11月份觀(guān)察記錄月份觀(guān)察記錄觀(guān)察實(shí)錄：觀(guān)察實(shí)錄：今天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間段我安排了“救小鳥(niǎo)”的一次挑戰(zhàn)活動(dòng)。事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。王昕小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試

7、了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀。”王昕在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。大班活動(dòng)室幼兒觀(guān)察記錄大班活動(dòng)室幼兒觀(guān)察記錄觀(guān)察背景：外村剛轉(zhuǎn)來(lái)的穆玉澤小朋友，衛(wèi)生習(xí)慣不好；不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，性格比較

8、內(nèi)向；與人交流時(shí)，從不說(shuō)普通話(huà)?？傊駶蓙?lái)到我們班里，許多能力方面與其他孩子有明顯差別。讓孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能夠積極、主動(dòng)地用普通話(huà)與人交流，使孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們的工作的重點(diǎn)。觀(guān)察實(shí)錄一：每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可穆玉澤說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其他孩子開(kāi)口了：“細(xì)菌是看不到的，

9、吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的?！庇駶刹缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。觀(guān)察實(shí)錄二：玉澤小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，玉澤一向扮演的是觀(guān)眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話(huà)和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“玉澤，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊！”

10、并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)玉澤難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。實(shí)施措施與效果：1、讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)玉澤提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文

11、明禮貌的標(biāo)志。逐漸的玉澤變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好孩子了。2、針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的玉澤，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話(huà)，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓玉澤和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿(mǎn)自信，從