作為生物的社會學案2

1、課題：作為生物的社會課題：作為生物的社會時數(shù)（第時數(shù)（第周第周第課時）課時）班級：班級：知識知識了解相關的生物學知識，把握作者觀點能力能力休會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教學目標情感情感激發(fā)學生對大自然、對生物的熱愛教學重點教學重點了解相關的生物學知識，把握作者觀點教學難點教學難點休會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力課前思考教學方法教學方法講讀法、討論法教與學活動設計教與學活動設計教案設計教案設計

2、學案設計學案設計教學內容與時間分配：教學內容與時間分配：（一）導入5分鐘（二）情節(jié)梳理15分鐘（三）問題探究15分鐘（四）作業(yè)5分鐘目標與導入：目標與導入：同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經常成群結隊地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時間內就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個大家庭，

3、團結一致，努力工作。同學們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學習的這篇文章探討的就是這個問題。（板書課題）。作業(yè)檢查：作業(yè)檢查：（一）教師組織學生進行作業(yè)檢查，教師進行抽查并點評。（二）教師檢查學生的思考情況（“問題探究問題探究”），并進行抽查，中途進行相應的點評。預習、自學與診預習、自學與診斷：斷：劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大

4、學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學院院士。勵志語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰勵志語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰編號：質疑與互動：質疑與互動：學生感知課文，整體把握，并理清文章的結構層次。第一部分（第１至３段）：從一個事例切入，即醫(yī)學家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。第二部分（第４至10段）：

5、指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。檢測與糾錯：檢測與糾錯：作業(yè)與預習：作業(yè)與預習：學習了本文你有哪些感觸和思考，同學互同學互相交流相交流。精講與點撥：精講與點撥：1第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學家舉行年會的？為什么這樣描繪呢？明確：他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的

6、釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。２第二段作者說到生物學界對“人與動物相似”的觀點是什么？明確：“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度，關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的?！币簿褪钦f，傳統(tǒng)生物學界認為人類社