小班幼兒攀爬“拱形橋”活動的觀察與分析

1、小班幼兒攀爬小班幼兒攀爬“拱形橋拱形橋”活動的觀察與分析活動的觀察與分析江海幼兒園張立在提倡以幼兒為主體的今天，作為一線教師，我時常思索，我們究竟對幼兒的身心特點、興趣需要、經(jīng)驗水平了解了多少？我們有沒有靜下心來，認真地觀察幼兒，解析幼兒行為，及時給與他們必要的適宜的支持？為此，我試著捕捉了小班幼兒在戶外體鍛活動中的一些鏡頭，并重點從幼兒攀爬拱形橋活動中的表現(xiàn)來解讀幼兒行為，以更好地走進幼兒、讀懂幼兒，支持幼兒。一、觀察實錄一、觀察實錄

2、鏡頭一：鏡頭一：戶外體鍛活動中，孩子們對拱形橋產(chǎn)生了很大的興趣，并試著去攀爬。凱超小朋友站在一旁觀察了一陣子，當(dāng)他看到許多小朋友玩得這么帶勁，他決定也來試一下。爬上去還是挺順利的，可要爬下來就不那么簡單易行了。他試著把腳向前挪移，可那兩只腳怎么也不聽使喚就是沒辦法移出去，一時間騎虎難下。俗話說得好，上山容易下山難，這一次可真的應(yīng)驗了。后面的孩子也在攀爬上來了，催他快一點爬下去。于是，他索性整個人懸掛在至高點，將兩只腳從橋的間隙中慢慢垂放

3、下來，著地后身子一蹲鉆了出來。鏡頭二：鏡頭二：有個小女孩也來攀爬了，很快就爬到了拱形橋的至高點，下去時她調(diào)整了坐姿轉(zhuǎn)了個身，身體匍匐在拱形橋上慢慢倒走著下來了。她的成功激勵了幾位剛才失敗的小朋友再次前來嘗試。凱超小朋友再一次來嘗試，這一回他在下去時，學(xué)著小女孩的樣，先將一只腳跨出來，再將另外一只腳跨出去，結(jié)果兩只腳是跨出來了，但是回不到橋的階梯上去了，整個人就懸掛在橋的側(cè)面。他使了使力，腳用力往上蹬了蹬，又試著往橋梯上跨，好幾次夠著了，

4、無奈手臂力量不足，都以失敗告終。最后，他放棄了，直接翻了下來。他有點氣餒地長吐了幾口氣，我一把抱住他摸了摸他的頭鼓勵他：“再加把油，你就成功了。”鏡頭三：鏡頭三：孩子們陸陸續(xù)續(xù)地攀爬著這座小型的拱形橋。有的孩子每次都能順利地上上下下，于是越玩越得意，越玩越有趣，并開動小腦筋變著法子玩；有的孩子下不來的時候就請求阿姨、老師幫忙，在別人的幫助下也體驗到了成功的樂趣。凱超跑開了，他去走平衡木了。一次又一次，他總能順順利利地走完全程，他滿足地笑

5、開了。在他自信心一點點恢復(fù)之際，我覺得我有必要暗示他完成沒能完成的事。于是我向他招了招手，他馬上又奔了過來。這一回他吸取了前幾次的教訓(xùn)，下去時不再著急了，只見他調(diào)整好身體的重心后，顫顫悠悠地將一只腳先擺放過去，放穩(wěn)了一只腳后再移動另一只腳，手的位置也從前面移到了后面，終于一步、一步，小心翼翼的下來了。當(dāng)他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹趫龅厣蠒r，按耐不住心底的愉悅向我招了招手。二、行為分析二、行為分析在上述的三個鏡頭中，其實描繪了一個孩子在攀爬過程中從失

6、敗到成功的嘗試過程。而通過這樣一個完整的過程我們可以更加清晰地分析孩子的身心發(fā)展特點、心理活動和經(jīng)驗水3、尊重幼兒多種運動方式，支持幼兒創(chuàng)造性運動。幼兒采用的運動方式只要是安全的我們都應(yīng)當(dāng)允許，并在運動過程中支持幼兒自主的探索和思考，創(chuàng)造性地進行各種運動。如：在攀爬過程中可以往前爬也可以往后爬，可以爬上去跳下來，也可以爬上去鉆出來等等。四、啟示四、啟示事實證明，教師要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀

7、察活動中幼兒學(xué)習(xí)的興趣，不同層次的幼兒的表現(xiàn)，幼兒活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。首先幼兒的活動中，教師要全面細微地觀察幼兒的行為表現(xiàn)。如動作、語言、表情、態(tài)度等，從孩子的行為表現(xiàn)中讀懂他們的興趣需要、經(jīng)驗水平、認知特點等，這是我們保教工作的出發(fā)點。其次在幼兒的活動中，教師應(yīng)對幼兒的行為給予適宜的鼓勵、幫助和推進，這是我們保教工作的支撐點。最后只有了解幼兒，解讀幼兒的行為，這