數(shù)學日記功能分析

1、數(shù)學日記的功能分析數(shù)學日記的功能分析蔣巧君（浙江省永康市民主小學，浙江永康321300）摘要：摘要：數(shù)學日記在促進學生發(fā)展方面具有獨特的功能：有助于學生傾吐數(shù)學學習的心聲，闡釋數(shù)學學習的生命意義；有助于學生反思數(shù)學學習的過程，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展；有助于學生展示數(shù)學學習的成果，構建數(shù)學發(fā)展性評價。關鍵詞：數(shù)學日記；生命意義；學習能力；發(fā)展性評價關鍵詞：數(shù)學日記；生命意義；學習能力；發(fā)展性評價中圖分類號：中圖分類號：G623.5G623

2、.5文獻標識碼：文獻標識碼：C作者簡介：作者簡介：蔣巧君（1970—），女，浙江永康人，浙江省永康市民主小學副校長，中學高級教師，主要研究小學數(shù)學教育教學。數(shù)學日記，就是讓學生以日記的形式記錄自己對每次數(shù)學教學內容的理解、評價及意見，其中包括自己在數(shù)學活動中的真實心態(tài)和想法。數(shù)學日記的內容可以包含以下幾個方面：1.對課堂上講授的數(shù)學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2.對教學過程和方式的評價及建議，即允許學生對課程內容、課堂講

3、授方式以及課外活動、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；3.自由發(fā)表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。[1]數(shù)學日記作為師生之間的一種新的交流工具，自1997年以后被我國一些數(shù)學教師零星地使用。但對于數(shù)學日記究竟具有哪些功能，卻缺少系統(tǒng)的闡述。結合自己的教學實踐，筆者認為數(shù)學日記對于學生的發(fā)展具有如下功能。一、有助于學生傾吐數(shù)學學習的心聲，闡釋數(shù)學學習的生命意義一、有助于

4、學生傾吐數(shù)學學習的心聲，闡釋數(shù)學學習的生命意義由于長期受片面追求升學率的影響，數(shù)學逐漸變成了一門充斥著數(shù)字和符號的冷冰冰的學科，學生的作業(yè)只有對和錯之分，在大紅的“√”和“”之中，看不到學生數(shù)學學習的喜怒哀樂，看不到學生的思維過程和個性品質，看不到學生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真?zhèn)?，沒有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數(shù)學的人文性被活生生地抹殺，學生鮮活的個性被壓榨成枯燥的數(shù)字，數(shù)學也因此成為學生最不喜歡的學科之一。數(shù)

5、學日記的出現(xiàn)，則為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，日記是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受”。長期以來，日記是語文教師的專利，成為語文教學中一種常用的交流形式。實際上，早在1898年以前，著名數(shù)學家高斯就用數(shù)學日記以密碼式的文字記載了許多偉大的數(shù)學發(fā)現(xiàn)，充分展示了其獨特的數(shù)學思維和嚴密的邏輯推理。如今，隨著數(shù)學新課程改革的啟動和運行，了解學生的內心世界成為一種共識，數(shù)學日記也漸漸成為學生傾

6、吐數(shù)學學習心聲的一方天空。數(shù)學日記為學生創(chuàng)設了一個用數(shù)學語言或自己的語言表達數(shù)學認知過程、思想方法和情感態(tài)度價值觀的平靜的港灣，利于學生放開思緒自主建構自己所理解的數(shù)學，利于不同學生學習不同的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。學生寫數(shù)學日記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學（一）凸顯評價的個性化一般的數(shù)學練習或數(shù)學考試都是采

7、用統(tǒng)一的模式，教師也往往根據(jù)標準答案進行批改，從而得出一個抽象的分數(shù)。從這個分數(shù)中，常常很難體現(xiàn)出學生的個別差異，評價被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下，學生的個性被忽略。數(shù)學日記則完全是一種個性化的評價方式。雖然都是以日記的形式，但學生可以根據(jù)自己的想法自由地書寫，展示自己在數(shù)學學習中的成果和困惑。通過閱讀學生的日記，教師可以清楚地了解每一個學生的學習表現(xiàn)和能力發(fā)展，學生的個性也赫然躍于紙上。（二）注重評價的發(fā)展性從評價的目標來看，數(shù)學日記不

8、屬于獎懲性評價，而是一種發(fā)展性評價。通常的數(shù)學評價方式往往與排名、升學、評獎相聯(lián)系，具有很強的功利性。但數(shù)學日記作為一種評價工具，一方面是為了讓學生在寫日記的過程中進行自我梳理和自我評價，另一方面是便于教師更好地了解學生，從而設計出符合學生需要的教學行為。從這兩個方面都可以促進學生的發(fā)展，體現(xiàn)了評價的發(fā)展性原則。（三）倡導評價的多元性一般的數(shù)學評價方式往往是以教師作為評價的主體，學生作為被評價的對象。作為一種相對固定的評價模式，學生在評

9、價過程中是被動的，因此他們對評價的結果往往是消極應對的。而在數(shù)學日記中，學生既是評價的對象，又是評價自己的主體。通過自評，學生進行反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，因此學生更樂意對自己的行為進行調整。而且，雖然新課程倡導家長參與評價，但實際上，對于主要以數(shù)學練習和考試為主的評價方式，家長除了看一個分數(shù)之外是很難介入的。數(shù)學日記則為家長開辟了一個了解孩子、全面評價孩子的空間。通過數(shù)學日記，還可以進行同學之間的互評，從而達到相互學習、共同提高的目的