對自我專業(yè)發(fā)展的堅持以推進

1、,,一、良好的個性修養(yǎng),,二、健康的心理狀態(tài),（一）幼兒教師心理健康的意義,幼兒教師心理健康的意義,教師要具有心理調(diào)控能力,P61 如果幼兒教師不能以積極樂觀的心態(tài)去面對工作，必然會……，就一定會影響到幼兒的心理狀態(tài)。因此，幼兒教師要具有心理調(diào)控能力，……調(diào)節(jié)自己的情緒。,（二）幼兒教師心理健康標準,補充了解,（三）對幼兒教師心理健康狀態(tài)的要求,,三、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì),,,,簡單地說，終身學(xué)習(xí)就是人的一生都要不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)并不僅僅發(fā)生在人一生中的特定階段，而是一種持續(xù)一生的活動。,,（一）什么是終身學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)展的概念，目前對終身學(xué)習(xí)最權(quán)威、最被廣泛接受的解釋是歐洲學(xué)習(xí)促進會于1994年11月舉行的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”所采納的概念： 終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。,,終身學(xué)習(xí)的四大支柱

3、,學(xué)習(xí)與人共處、學(xué)會追求知識、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展,案例 :王強從入學(xué)開始，就盼著畢業(yè)，“畢業(yè)了就不用學(xué)習(xí)了。工作就是好好干唄，還需要學(xué)啥？”案例: 劉軍看到張明在學(xué)習(xí)，嘲笑他說：“學(xué)什么呀！將來又用不上，學(xué)了也白學(xué)。走，踢球去！”,畢業(yè)對我們來說，意味著什么？我們是否不需要再學(xué)習(xí)了呢？,畢業(yè)了,人才是有時間性的，你只能保證自己今天是人才，卻無法保證明天的你依然是一個人才。一個剛走出校門的大學(xué)生，已有50%的知識老化。,（二）為什么要

4、終身學(xué)習(xí),社會發(fā)展——“動車時代” 只有通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新，做到終身學(xué)習(xí)，才能與時代發(fā)展保持同步 。 科技發(fā)展——“知識大爆炸” 想要很好的生存，就必須緊跟時代的發(fā)展步伐，保持一顆學(xué)習(xí)的心。,個人發(fā)展——“自我提升” 在一生的發(fā)展中我們會遇到各種各樣的難題，這些難題不可能只靠我們在學(xué)校所學(xué)到的知識就可以解決，離開學(xué)校后，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 人的天性——“天生學(xué)習(xí)者

5、” 人是天生的學(xué)習(xí)者，人的一生其實就是學(xué)習(xí)的過程。要充實自己的生命，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)！,（二）為什么要終身學(xué)習(xí),（三）終身學(xué)習(xí)理念的提出,1965年,法國教育部長提出終身教育的理念。 1968年，著名學(xué)者赫欽斯寫了一本書《學(xué)習(xí)型社會》。指出：實現(xiàn)整個社會的終身教育，必須建立學(xué)習(xí)型社會。 1972年，聯(lián)合國正式向各國發(fā)出了向?qū)W習(xí)型社會邁進的號召。 1989年，上海復(fù)旦大學(xué)教授，美國麻省理工學(xué)院終身榮譽院士楊通誼

6、先生首先將這一理論引入國內(nèi)。 1991年以后，美國、日本、新加坡、荷蘭等國紛紛提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政府的理念。 2001年5月江澤民在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議上提出五點主張。其中第二點就是“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”。 2002年1月，全國已有四千多個城市提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市。 2002年，黨的十六大報告中，把“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”確定為全面建設(shè)小康社

7、會的目標之一。,(四）終身學(xué)習(xí)的途徑和形式,1、途徑：書本、生活、職場、網(wǎng)絡(luò)、思考,2、形式：培訓(xùn)、進修、自修等,書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。 ——陸游,(五）終身學(xué)習(xí),1、耕耘今天，收獲明天在校的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握前人積累的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,2、學(xué)用結(jié)合，及時“充電”除了學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是具體技能的培訓(xùn)和實踐 。在實

8、踐過程中，你可能會發(fā)現(xiàn)自己有很多知識不熟悉甚至不知道，這時候就要學(xué)會及時為自己“充電”。,（1）畢業(yè) = 終點 + 起點畢業(yè)是終點也是起點 畢業(yè)是終點—— 因為它意味著學(xué)校階段的學(xué)習(xí)告一段落； 畢業(yè)是起點—— 因為它又將成為你下一階段學(xué)習(xí)的起跑線。只有不斷保持求知欲，不斷學(xué)習(xí)，你才有可能取得成功。,3、迎接挑戰(zhàn) 開啟未來,希望你能夠憑借終身學(xué)習(xí)這把金鑰匙，開啟屬于自己的未來，尋找到屬于自己的寶藏！,（2）學(xué)無止境，勇

9、于挑戰(zhàn)不管是實習(xí)階段還是工作階段，最終你都會獨自面臨新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)在工作中靠自己學(xué)習(xí)才能有所收獲,（3）我的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃,……,（六）幼兒教師必須擁有終身學(xué)習(xí)的品質(zhì),,社會對教師的嚴格要求,兩個文件的規(guī)定國際：《關(guān)于教師地位的建議》……國內(nèi)：《幼兒園教師專業(yè)標準》……,解讀終身學(xué)習(xí),P621、終身學(xué)習(xí)理念是幼兒教師職業(yè)的現(xiàn)實要求2、終身學(xué)習(xí)是當代幼兒教師成長和發(fā)展的必由之路3、終身學(xué)習(xí)是幼兒教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本途徑