小學低年級語文識字、閱讀、寫作三位一體教學模式探索

1、小學低年級語文識字、閱讀、打?qū)懭灰惑w創(chuàng)新教學探索,張文蘭北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所chenxs@mail.bnu.edu.cn,傳統(tǒng)小學語文教學中存在的問題,將識字、閱讀、作文教學分離為幾個階段，識字、閱讀、作文的不同步，使識字難以聯(lián)系語言實際，反過來又增加了漢字識記的難度，使識字的效果受到影響；把精力放在“讀準字音、分析字形、講解字義、默寫生字”上，反反復復地練寫，通過寫來識字、記字 ，繁重的抄寫生字作業(yè)使學生苦不堪言；

2、在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構中，大密度的集中識字教學必然導致大密度的灌輸，學生在被動地接受知識的狀態(tài)下，積極性、主動性、創(chuàng)造性難以有效發(fā)揮 ；過分強調(diào)標準化考試而窒息學生的創(chuàng)造性思維 過分強調(diào)寫作技巧的訓練而忽視對學生觀察力、想象力的培養(yǎng),小學語文創(chuàng)新教學模式探索,拓展識字：通過多種形式的教學活動，使學生拓展識字，為擴展閱讀奠定基礎。擴展閱讀：通過大量擴展閱讀，可以使學生掌握字詞在不同語境中的作用，在閱讀中掌握不同字詞的靈活用法

3、。打?qū)懹柧殻捍驅(qū)懹柧毺崆?。只有學生學會打?qū)懀趴赡軐⒆R字、閱讀、寫作及信息技術的運用四個方面有機結(jié)合在一起。由組詞－擴句－說一段話逐漸過渡。側(cè)重篇章：在字、詞、句、篇的教學要求上，重點放在段落篇章上。教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。培養(yǎng)思維：在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。,創(chuàng)新識字教學,第一學段（1～2年級） 認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

4、第二學段（3～4年級） 累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。,創(chuàng)新識字教學策略,認定目標，意義理解，多識少寫，盡早閱讀傳統(tǒng)識字法與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合游戲激趣閱讀中伴隨識字,,創(chuàng)新識字教學,教學中強調(diào)直擊識字這個目標，不在字的概念、理解組詞和造句上過多糾纏，必須寫的生字也只占識字總量的20%左右。將學生所識的生字，穿插在兒歌、小故事、童話歌謠韻文中，使學生迅速排除閱讀過程中的生字關。在學

5、習過程中，學生會念、會讀、會朗誦后，只強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，弱化生字對學生閱讀產(chǎn)生的心理障礙。,,創(chuàng)新識字教學,識寫分開，可以防止“識”“寫”相互掣肘；多識，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，及早進入閱讀階段?！吧賹憽笔强紤]到孩子的手指肌肉不夠發(fā)達，過度寫字對正常發(fā)育不利；,,創(chuàng)新識字教學,眼明手快郵差送信摘水果猜字謎競賽法讀詞賞畫,,創(chuàng)新識字教學,孿生聚會，感知異同 協(xié)作學習，玩認字卡：擺－讀－考－收找找朋友，總

6、結(jié)規(guī)律 ：選難認字，巧記識字,,清：請、情、晴、睛、蜻銷：消、削、肖、霄、逍波：撥、玻、跛、坡、披鵝：哦、餓、蛾、峨、我,,“警”：一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，　　　向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后　　　再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，“轉(zhuǎn)”：有學生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?！保褪钦f一　　　個人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候　　　　就有可能撞到花臺上，要賠錢的；“豫”;有學生說“豫”是“予”

7、加“象”組成的，“予”在　　　古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象　　　你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不　　　接呢…,,創(chuàng)新識字教學,利用多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構、筆順筆畫 電腦游戲 ：猜認生字、組合生字、送字回家、叫字排隊認知碼輸入法或拼音輸入法等手段辨字輸入漢字，鍛煉學生眼、手、腦并用的能力；在輸入過程中認字、拆字、讀字、辨字、打字用拼音法輸入漢字，一方面可以檢驗、提高和鞏固學生的拼音學

8、習；另一方面，可以加大識字量,,亮：一點一橫長，口字在中央，下面土寶蓋，幾在在下方弟：頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起飄：風兒吹呀吹，車票飛呀飛炮：紙包火藥一聲響，炸成碎片全沒了照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。旱：太陽照得火辣辣，土地全都裂了縫好：不是男人的人功：努力工作棉：樹旁掛條白毛巾。道：首長在散步她：那人也是個女的。伯：一個歐洲人胖：半個月亮升起來糧：優(yōu)質(zhì)米娘：善良的

9、女人。“躲”字：一聽到聲音就把身子藏在幾顆樹后現(xiàn)：拜見大王籃：太監(jiān)頭戴竹帽子懸：縣官心情沉重歲：山邊夕陽在下沉您：心里尊敬你暑：老者走在烈日下，暈暈沉沉好難受童：里面站著個小孩夢：黃昏時候，有個人在樹林里睡著了，想著最美好的事寬：看見家里長了草謝：一個小矮人，說話表感激聰：總經(jīng)理的耳朵最能聽鮮：魚肉加羊肉，味道真好景：北京上空太陽升魂魄：云中有鬼，是個白鬼。,,早期閱讀的重要意義,教育部頒布的2000年語文教

10、學大綱中特別強調(diào)了閱讀的重要性，要求學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。每學年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 新的課程標準強調(diào)學生要具有獨立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。 美國前總統(tǒng)克林頓在其執(zhí)政期間的國情咨文報告中曾明確提出要讓八歲美國兒童能讀會寫。美國現(xiàn)總統(tǒng)在《不讓一個兒

11、童落后》的教育藍圖中提出了美國新政府教育改革的政策重點：通過“閱讀第一”來提高識字,早期閱讀的重要意義,閱讀是搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。早期閱讀有利于促進兒童的思維發(fā)展、兒童自主學習能力的培養(yǎng)及其它學科的學習 ；　閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質(zhì)上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎，也是實施素質(zhì)教育的關鍵，因此，

12、學生的閱讀能力形成得越早越好。,早期閱讀的重要意義,美國心理學家Anderson（1988）等的研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是美國學生二年級到五年級詞匯增長的最好預測指標。廣泛閱讀可以使兒童多次在有意義的語境中遇見生詞；當閱讀文章的其它部分是可理解的，可以幫助兒童建立生詞與原有知識之間的聯(lián)系，達到詞義接通的流暢性、語義網(wǎng)絡連接的豐富性和詞義知識的深刻性。,早期閱讀的前提條件,現(xiàn)代漢語的基本用字 ：3500　　　　　　　--國家語委《現(xiàn)代漢字

13、常用字表》 常用漢字在文章中的覆蓋率極高，只需認識約2500個漢字，普通的書報中97%的內(nèi)容就可讀懂，一般文章中99.5%以上的漢字就能認識,早期閱讀的條件,據(jù)心理學家的調(diào)查，4～5周歲的學齡兒童能聽說的詞匯量是2500個左右；5～6周歲的學齡兒童能聽說的詞匯是3500左右,創(chuàng)新閱讀教學,喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。借助讀物中的圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實際

14、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護圖書。,創(chuàng)新閱讀教學策略

15、,利用課堂內(nèi)外，引導學生拓展閱讀給兒童更多的時間和機會去閱讀 提供符合小學生心理發(fā)展特點的大量網(wǎng)絡閱讀材料，激發(fā)學生閱讀的興趣提供閱讀指導要求學生閱讀后，將自己感興趣的內(nèi)容或想說的話寫一寫,,,鼓勵學生在閱讀中遇到生詞時主動提取合適的原有知識； 通過舉例幫助他們分析字詞的結(jié)構； 結(jié)合上下文的語境線索對詞義進行推測； 閱讀前提出一定的任務 或明確要求，有助于提高兒童閱讀的質(zhì)量。,,創(chuàng)新閱讀教學,Internet

16、環(huán)境中小學語文拓展閱讀模式六環(huán)節(jié)閱讀模式“自讀理解、聯(lián)想建構”閱讀模式,創(chuàng)新寫作教學,利用電腦和網(wǎng)絡，擺脫筆寫的束縛，通過打字作文，培養(yǎng)兒童的想象能力、實踐能力及創(chuàng)新精神結(jié)合課堂中所學的課文內(nèi)容和課外的閱讀及學生在生活中的觀察和積累，引導學生不拘形式、自由抒發(fā)開辟網(wǎng)上的習作園地 :給老師留言與老師談心或?qū)懶∽魑?；講小故事或介紹科學知識,,創(chuàng)新寫作教學,留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想

17、象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習作每學年16次左右?！　　　　　　　　　　　　　墩Z文課程標準－－寫作》,,試驗中易出現(xiàn)的問題,機械理解課文學習與拓展學習的關系忽視學生思維能力的訓練協(xié)