人教版高中語文必修三課件第14課一名物理學家的教育歷程.

1、（人物簡介類說明文）,一名物理學家的教育歷程,,加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。,本文的基本結構分析,1.文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，本文的敘述的順序是怎樣的？2.作者開頭說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”

2、有何作用？,本文的基本結構分析,1.文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是時間順序。2.作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。,作者在文章中所說，"童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程&q

3、uot;。這兩件趣事是指什么？,第一件趣事是指作者小時候在父母的帶領下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現了豐富多彩的非常有趣的鯉魚世界。第二件趣事是指作者在八歲時曾聽過的一個有關整個人類歷史上最偉大的科學家的故事。,結構圖：,教育歷程：童年→鯉魚世界的幻想(想像)             

4、0; 青年    →實驗 (成年) →(理論物理學家)教育內容：愛因斯坦故事(理論),結構圖解,一.（1 段） 全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。 二. （2~11 段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。 1.幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。 2.推知人類對多維空間研究的局限性。

5、 三.（12~18 段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。 1. 探究愛因斯坦未完成的理論。 2. 建立自己的原子對撞機。,“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？,主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

6、（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。,作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？,說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的

7、方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執(zhí)。,課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？,課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程

8、。,本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現了創(chuàng)新意識和探索精神。,本文體現了怎樣的科學精神？,（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正

9、的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。,,（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作

10、，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。,藝術鑒賞,1 形象的描述 作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。2 語言準確、嚴密 作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周密嚴謹的意思。,A=X+Y+Z A代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。

11、 --愛因斯坦 常常有同學問我做物理工作成功的要素是什么？ 我想要素可以歸納為三個P：Perception ,Persistence ,and Power。 Perception--眼光，看準了什么東西，就要抓住不放； Persistence--堅持，看對了就要堅持； Power--力量，有了力量能夠闖過關，

12、遇到困難你要闖下去。 --楊振寧,多維空間,0維：沒有長寬高，單純的一個點。一維 ：只有長度 二維 ：平面世界 只有長寬 三維 ：長寬高 立體世界 我們肉眼親身感覺到看到的世界 三維空間是點的位置由三個坐標決定的空間?？陀^存在的現實空間就是三維空間，具有長、寬、高三種度量。數學、物理等學科中引進的多維

13、空間概念，是在三維空間基礎上所作的科學抽象。 四維 ：一個時空的概念 日常生活所提及的“四維空間”，大多數都是指阿爾伯特·愛因斯坦在他的《廣義相對論》和《狹義相對論》中提及的“四維時空”概念。我們的宇宙是由時間和空間構成。時空的關系，是在空間的架構上比普通三維空間的長、寬、高三條軸外又加了一條時間軸，而這條時間的軸是一條虛數值的軸。根據阿爾伯特·愛因斯坦相對論所說：我們生活中所面對的三維空間加上時間構成所謂四維空