20162017學年高中語文第四單元科普華章4.14一名物理學家的教育歷程課件

1、第14課　一名物理學家的教育歷程,,晨讀案—心靈點燈,,預習案—聚沙成塔,,研讀案—多維探究,[多維互動苑]一、小組研討本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？參考答案：　本文并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，從中可以看到很多方面的“教育”對優(yōu)秀科學家的成長尤為重要。,二、師生探究1.文章重在反映作者成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，為什么作者不按從童年到小學、初中、高中的時間順序敘事？參考答案：　作者寫作此文的主

2、要宗旨在于告訴讀者如何才能成為一名物理學家。在作者看來，他經(jīng)歷中的三個方面的成長是最關(guān)鍵的：童年時期的兩件趣事。由觀察小池中的鯉魚而想象水池中鯉魚“科學家”的一系列思維活動，培養(yǎng)了想象力和對事物研究的興趣。 由對愛因斯坦的崇拜到?jīng)Q心完成愛因斯坦未竟的事業(yè)。高中階段看了許多書后建立實驗室制造自己的“原子對撞機”的情況和體驗。,2.作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？參考答案：　愛因斯坦這句話，表明了他研究理論物理的目標和意義，作者加以

3、引用，既表示對愛因斯坦科學探索精神的崇敬和對愛因斯坦探索宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標以及他對自己探索宇宙本質(zhì)的意義的認識。,3.“鯉魚‘科學家’”對“世界”的認識是怎樣的？參考答案：　主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”———它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚‘科學家’”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯

4、去探究原因。(4)“鯉魚‘科學家’”的“傳奇故事”，真實地證明了另一個世界的存在，而它們卻認為這是“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。,4.作者想通過“鯉魚‘科學家’”對世界的認識說明什么？參考答案：說明“自以為是”的我們和“鯉魚‘科學家’”有相似之處。(1)我們“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。(2)“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承

5、認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。,5.作者說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應(yīng)該是怎樣的人？參考答案：　理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。