“三早”+“三田”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐

1、“三早三早”“”“三田三田”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐實(shí)踐育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐摘要：結(jié)合學(xué)校農(nóng)業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)傳承重視實(shí)踐育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，在研究、探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“三早”“三田”實(shí)踐育人模式。本文對(duì)該模式的形成、構(gòu)建、實(shí)踐以及效果等進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校；三早；三田；實(shí)踐育人；模式；創(chuàng)新全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，也是高校面臨的緊迫任務(wù)。

2、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一貫重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。圍繞學(xué)校農(nóng)業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步探索了“三早”“三田”特色實(shí)踐育人模式，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。一、“三早”“三田”實(shí)踐育人模式的傳承與創(chuàng)新為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)依托2個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地、2個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研平臺(tái)和四級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，由點(diǎn)及面，輻射全校，在培養(yǎng)方案、平臺(tái)支撐、科技創(chuàng)新體系以及

3、制度建設(shè)等方面為本科生“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”提供保障，逐步形成了“三早”實(shí)踐育人模式。圍繞學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，自20世紀(jì)50年代起，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在“試驗(yàn)田、種子田、豐產(chǎn)田”進(jìn)行栽培學(xué)、后”全過程專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生既在校內(nèi)開展綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練，又在校外開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對(duì)接。“三早”與“三田”在人才培養(yǎng)內(nèi)容上相互交叉、相互延伸，在實(shí)現(xiàn)平臺(tái)上互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和科技

4、創(chuàng)新能力上實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。圍繞著“三早”“三田”實(shí)踐育人，學(xué)校從教師職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作量認(rèn)定以及學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、推優(yōu)保研等方面建立了系列配套激勵(lì)機(jī)制。2促“三早”，科教融合、學(xué)術(shù)育人為促進(jìn)本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校對(duì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)立學(xué)分要求，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；完善層級(jí)遞進(jìn)的科技創(chuàng)新體系，因材施教，創(chuàng)設(shè)適合不同階段學(xué)生參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；建設(shè)開放性實(shí)踐課程，及時(shí)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在建立本科

5、生科研導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，建設(shè)學(xué)生直接向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)請(qǐng)教的通道?！叭纭薄叭铩睂?shí)踐育人模式構(gòu)架圖（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，頂層設(shè)計(jì)利“三早”。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、更新實(shí)踐內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐體系入手，構(gòu)建早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)的途徑，支持本科生盡早參與科研活動(dòng)。把創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將科研訓(xùn)練學(xué)分列入必修學(xué)分；構(gòu)建模塊化、系列化、相對(duì)獨(dú)立、層次漸進(jìn)、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，從滿足學(xué)生個(gè)性化需求角度增設(shè)綜合設(shè)計(jì)型