“說(shuō)課”的模式及注意事項(xiàng)

1、“說(shuō)課說(shuō)課”的模式及注意事項(xiàng)的模式及注意事項(xiàng)“說(shuō)課”既能促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，又能促進(jìn)教師對(duì)教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教改、教研的深入開(kāi)展和教師自身認(rèn)識(shí)能力、理解能力和口頭表達(dá)能力的提高。筆者認(rèn)為“說(shuō)課”可分為如下幾種模式。1結(jié)構(gòu)型說(shuō)課。這種模式也叫做“由零湊整說(shuō)課”。用此模式說(shuō)課，可按課堂結(jié)構(gòu)順序逐一或有重點(diǎn)地對(duì)教案各章節(jié)進(jìn)行分析、處理，說(shuō)清楚這種說(shuō)課只要對(duì)每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個(gè)問(wèn)題即可，具體說(shuō)

2、清如下幾點(diǎn)：（1）說(shuō)清本節(jié)課為什么設(shè)計(jì)此教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎樣做才能達(dá)本節(jié)課的目的、要求、任務(wù)。（2）說(shuō)清對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、處理的意見(jiàn)，為什么把它們定為重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣處理這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）說(shuō)清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，具體操作方法和要達(dá)到的目的，如本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是貫徹“以訓(xùn)練為主線”的原則，具體操作方法是把訓(xùn)練題貫穿到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的具體訓(xùn)練題舉例），指導(dǎo)思想是以練代講

3、，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結(jié)（各舉例說(shuō)明），目的是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3表演型說(shuō)課。用這種方法說(shuō)課，主要是考查教師的教學(xué)基本功，不僅要說(shuō)清“是什么”和“為什么”，還要說(shuō)清和示范怎樣做，邊說(shuō)邊表演做法，如表演指導(dǎo)朗讀、表演教具操作、表演情境描述等，目的是展示教師的全面素質(zhì)。4綜合型說(shuō)課。是上述三種說(shuō)課類型的綜合應(yīng)用，但應(yīng)有所側(cè)重。“說(shuō)課”中應(yīng)注意的事項(xiàng)：1教師的素質(zhì)和開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)所顯示的水平互

4、為因果。教師要提高自身的素質(zhì)，就要學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教法學(xué)、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學(xué)大綱和教材，同時(shí)還要具備扎實(shí)的文化適應(yīng)和口頭表達(dá)能力。參加“說(shuō)課”和提高素質(zhì)是相互促進(jìn)的，就說(shuō)課而言，忽視對(duì)大綱的研究，對(duì)大綱和教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不甚了解，只由理論而理論，又會(huì)進(jìn)入說(shuō)課的誤區(qū)。因而提高教學(xué)素質(zhì)和“說(shuō)課”也是相互促進(jìn)的關(guān)系。2“說(shuō)課”是應(yīng)用理論，是把理論代入教學(xué)實(shí)踐中，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的預(yù)想、計(jì)劃。上課是在實(shí)踐中把教育理論融