《云南的歌會》說課稿 教師招聘

1、《大雁歸來大雁歸來》說課稿說課稿一、說教材1、教材的地位及特點(diǎn)《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。它的知識性體現(xiàn)在作者經(jīng)過多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習(xí)性特點(diǎn)的知識，他在介紹的時(shí)候，不像規(guī)范的說明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項(xiàng)介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會流淌在文

2、章的字里行間；它的形象性體現(xiàn)在對大雁細(xì)膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實(shí)又生動地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲；至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細(xì)膩的，有對大雁歸來的欣喜，對大雁義無反顧進(jìn)行遷徙的欽敬，對大雁無辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立余映潮老師說：“語文老師有一個(gè)非常重要

3、而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細(xì)、讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有利的鋪墊?！边@是在告誡我們語文老師在走進(jìn)課堂之前，一定要先做足對文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)?；诖宋以O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識與能力目標(biāo)：整體感知文意，了解大雁的生活習(xí)性；2過程與方法目標(biāo)：品讀課文，賞析語句，揣摩作者對大

4、雁的喜愛之情；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：整體感知課文，讓學(xué)生找到散落在文章各處介紹大雁生活習(xí)性的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集課文信息的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對找到的信息進(jìn)行有機(jī)的整合，嘗試從多種角度對文本信息進(jìn)行概括，了解大雁有怎樣的特點(diǎn)。作者在介紹這些特點(diǎn)時(shí)，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學(xué)生品讀、賞析語句的能力，并通過朗讀指導(dǎo)，揣摩作者對大雁的喜愛之情。這個(gè)過程就是我的教

5、學(xué)重點(diǎn)，以此為一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)而可以深刻地體會到作者滲透在全文中的情感。作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對比的寫法。人稱的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當(dāng)成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對大雁研究的專注與認(rèn)真，更可以從這份對于科學(xué)的求真態(tài)度的背后看到一顆對大雁無比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補(bǔ)充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學(xué)生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛

6、之情的文句并加以分析，這樣學(xué)生就會對文章所表達(dá)的感情有更為全面的認(rèn)識。在課的最后環(huán)節(jié)，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會如此喜愛大雁呢？”。學(xué)生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護(hù)野生動物，珍愛野生動物”的主旨。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入。今天讓我們共同走進(jìn)科學(xué)文藝散文《大雁歸來》。二、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。三、初讀課文，整體感知?！靶[”一詞呼應(yīng)了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農(nóng)場的池塘邊了，

7、大家開開心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著呢？所以“喧鬧”一詞寫出了大雁經(jīng)過了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。⑥“每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮?！弊髡邔Υ笱愕穆曇粲^察得極為細(xì)致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭論”，這些充滿了感情色彩的擬人化的詞語都應(yīng)該重讀，體會作者對大雁的喜愛之情。⑦

8、“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳?！边@句話有的同學(xué)會忽視，其實(shí)“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現(xiàn)了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時(shí)候要重讀，歡呼的鳥兒好像在迎接凱旋的英雄一般。⑧“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值?！薄暗驼Z”又使用了一次，但是兩次低語的內(nèi)容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問好，這一次是在論述食物的價(jià)值，在作者的眼中大雁是多么充滿智慧的鳥兒啊！

9、此處的“低語”和“論述”都應(yīng)該重讀。此處的“大雁之聲”的描寫層次極為細(xì)膩，從剛剛抵達(dá)目的地的“低語”，到發(fā)現(xiàn)熟悉的水洼“問好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著覓食，再有閃爍著智慧火花的“辯論”和“爭論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語”。這些直接進(jìn)行描寫的詞語均采用了擬人化的寫法，表現(xiàn)了大雁具有的人類一般的靈性，要求重讀。別的起到強(qiáng)調(diào)和修飾作用的詞語也需要重讀。整個(gè)語段都應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀，語速要略顯舒緩，在作者淡淡的描

10、述中去細(xì)細(xì)品味對大雁的喜愛之情。在這個(gè)精段閱讀的過程中不僅了解了三月歸來的大雁的叫聲特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了作者的寫作手法，更是品味了作者對大雁的喜愛之情。3教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。教學(xué)體會及收獲：余映潮老師說：“‘精段’表現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，最好的則是：一舉多得，注重效益。即，閱讀一個(gè)段落，不僅僅只是讀懂了段的內(nèi)容或者說對段進(jìn)行了品詞論句而已，而是利用這個(gè)段落，多方面多角度地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

11、或者，一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)出來，不僅僅只是一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練而已，而是做到在一次訓(xùn)練中達(dá)到雙重或者多重訓(xùn)練的目的?！庇嗬蠋煹摹短K州園林》一文的精段閱讀的上法，已經(jīng)為我們做了很好的范例。我的精段閱讀設(shè)計(jì)主要是達(dá)到對學(xué)生三個(gè)方面的訓(xùn)練目的：深入了解三月歸來大雁的叫聲特點(diǎn)，通過賞析具體詞語學(xué)習(xí)作者采用擬人化的寫作手法，以朗讀活動為手段品味作者對大雁的喜愛之情。我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生把作者描寫大雁聲音的語句找出來，然后將選好的文句出示在一張幻燈片上，請同

12、學(xué)們一起讀，用重音讀出大雁的說話聲。我在幻燈片上已經(jīng)將需要重音讀出的詞語標(biāo)出來了，可是學(xué)生朗讀得毫無感情。第一次開課時(shí)也覺得朗讀的效果完全沒有出來，但是為了教學(xué)進(jìn)度能夠來得及，還是迅速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。余映潮老師說“閱讀教學(xué)課中活動，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是‘朗讀’。所謂‘教學(xué)千法讀為本’，即是出聲的朗讀?！钡首x教學(xué)絕不是讓學(xué)生一味的放聲讀起來，要體現(xiàn)教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與思考。顧老師在看完我的教學(xué)設(shè)計(jì)后說：“為什么要囿于時(shí)間的限制呢