《郵票的張數(shù)》教學(xué)設(shè)計(原稿)

1、1《郵票的張數(shù)郵票的張數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容郵票的張數(shù)課時一課時教學(xué)對象教學(xué)對象教者教者一、教材分析一、教材分析《郵票的張數(shù)》是在四年級下冊所學(xué)的字母表示數(shù)、初步認(rèn)識方程、會用等式的性質(zhì)解決簡單方程，會列方程解決簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解方程的意義，感受方程的思想方法及價值。教科書用直觀圖分析數(shù)量之間的相等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能

2、力，有助于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)只是能列方程解含有一個未知數(shù)的問題，當(dāng)含有兩個未知數(shù)的問題擺在學(xué)生面前時，就會引起學(xué)生的疑問而束手無策。因此，教學(xué)時必須充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息來分析數(shù)量關(guān)系和解題思路。同時，在列方程的過程中，由于有兩個未知數(shù)，必須引導(dǎo)先設(shè)一個未知數(shù)，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)，然后再進(jìn)行解方程的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會“具體問題具體分析”的策略。三、教

3、學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1、通過解決姐弟二人的郵票張數(shù)問題，學(xué)會解形如“aⅹⅹ=b”這樣的方程，進(jìn)一步理解方程的意義。2、會分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量的相等關(guān)系，會用方程解決簡單的實(shí)際問題。3、體驗(yàn)探究活動是獲取新知與提高能力的有效途徑，形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會解答形如axx=b這樣的方程，理解方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息間的關(guān)系，能借助數(shù)學(xué)信息畫圖找等量關(guān)系，解決實(shí)

4、際問題。五、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖33、師：根據(jù)這些信息，你想到了什么數(shù)學(xué)問題？（二）自主探究、小組交流1、師：同學(xué)們、這個問題與我們以前學(xué)過的問題有什么不同？你想利用什么方法解決這個問題？2、請同學(xué)用自己喜歡的方法試一試怎樣解決這個問題，并在小組內(nèi)交流自己的方法。3、全班交流、匯報。（三）通過學(xué)生質(zhì)疑、探究用方程張郵票；3、預(yù)設(shè)：（1）姐姐有多少張郵票？（2

5、）弟弟有多少張郵票？（3）姐姐和弟弟各有多少張郵票？1、預(yù)設(shè)：（1）姐姐和弟弟的郵票張數(shù)都不知道，要求兩個數(shù)。（2）畫圖分析題意。（3）找等量關(guān)系。…2、學(xué)生自主探究，尋求解題方法。3、預(yù)設(shè)：（1）1804=45（張）453=135（張）（2）畫線段圖（3）列方程。解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。x3x=1804x=180x=45當(dāng)兩個量都不知道的問題擺在學(xué)生面前時，就會引起學(xué)生的疑問而提出問題，這正是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究