人物評(píng)傳寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人物評(píng)傳寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)人物評(píng)傳寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：設(shè)計(jì)思想：學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了許多高尚的人，他們的人格操守令人景仰。如果能夠走進(jìn)他們的心靈世界，就能領(lǐng)略到真正的善良，公正無(wú)私……而寫人物評(píng)傳正是作者人物進(jìn)行心靈對(duì)話的理想方式。本課擬通過概念理解與實(shí)例相結(jié)合的方式讓學(xué)生獲得人物評(píng)傳的寫作基本知識(shí)，在實(shí)例的運(yùn)用上又采用正例反例對(duì)舉的形式，而后在理論的指導(dǎo)進(jìn)行寫作練習(xí)并對(duì)練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1能通過“寫作實(shí)踐”中

2、有關(guān)人物評(píng)傳知識(shí)的學(xué)習(xí)說出人物評(píng)傳的寫作要求。2能結(jié)合所提供的范文說出人物評(píng)傳的寫作要求。3能指出并修改學(xué)生習(xí)作中不合乎人物評(píng)傳寫作要求之處。4能根據(jù)具體要求為小說或生活中的人物寫評(píng)傳。任務(wù)分析：任務(wù)分析：1起點(diǎn)能力學(xué)生已具備傳和評(píng)這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文章中找出并能作一些粗淺的分析，但不明白人物評(píng)傳寫作中對(duì)這兩者的具體要求，而且此前沒有寫過人物評(píng)傳或人物評(píng)傳寫作能力較差。2目標(biāo)及其習(xí)得條件與知識(shí)類型目標(biāo)1屬于人物評(píng)傳有關(guān)概念及寫作

3、基本要求的知識(shí)層面的掌握；目標(biāo)2目標(biāo)3通過正反例分析，加深對(duì)人物評(píng)傳寫作規(guī)則的認(rèn)識(shí)、體會(huì)；目標(biāo)4是通過習(xí)作訓(xùn)練使習(xí)得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行動(dòng)。3課型：練習(xí)課4課時(shí)：2課時(shí)是這樣一個(gè)人，內(nèi)心也充滿了善良和同情：為了救朋友，他不惜冒生命的危險(xiǎn)，與狂風(fēng)暴雨作斗爭(zhēng)，為了畫一片常春藤葉，他付出了生命。滄海橫流，方顯英雄本色，患難之中，才見美好心靈。貝爾曼，他像一棵被遺棄在荒原間的火種，表面潦倒不濟(jì)，內(nèi)心卻熱血沸騰，他用自己的生命換回了一片永不

4、凋零的常春藤葉，一片閃爍了人性光輝的常春藤葉。這片葉子很美，美得讓人落淚。他讓人永遠(yuǎn)銘記：世上有這樣一種人，他們身在不幸的谷底，卻構(gòu)造出世界的脊梁。師：請(qǐng)同學(xué)指出上文中評(píng)與傳的內(nèi)容并根據(jù)人物評(píng)傳的寫作要求作點(diǎn)評(píng)。生：閱讀，思考，交流，評(píng)價(jià)。結(jié)論：范文基本符合寫作的四項(xiàng)要求。2出示反例（深化理解）鞋匠格斯拉格斯拉他是一名鞋匠，作者是他的?？?。經(jīng)常在他這里定做各式皮鞋，他做的靴子既美觀又經(jīng)久耐穿，而且穿在腳上十分舒服。我們應(yīng)該承認(rèn)，格斯拉是

5、個(gè)鞋界的天才。他天賦稟異，得天獨(dú)厚，擁有超常的做鞋手藝，這也許是無(wú)人能及的，然而他固執(zhí)、死板、頑固、執(zhí)拗、冷漠……種種的種種，使得他最終無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。也許，他不屑與潮流為伍，但在他放棄這個(gè)時(shí)代的同時(shí)，世界也遺棄了他。或許，格斯拉是鞋界的天才，但他至少是商業(yè)界最蠢的人?；蛟S，他是鞋子是最好的產(chǎn)品，但至少他經(jīng)營(yíng)的方式是最落后的?；蛟S，在他的世界里，他是一個(gè)頂天立地的人，但至少在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中非常渺小，小得讓人無(wú)法記起。時(shí)代不斷地刷新著那雪