俞小萍關注“開放”要件,構建高效課堂

1、1關注“開放”要件，構建高效課堂――高中思想政治課開放式教學的思考與探索【論文摘要】新課程對思想政治課教學提出了更高要求，我校的思想政治沙龍教學也面臨深化和變式教學的要求。筆者認為，對政治課堂效果的考量離不開學生對課堂的熱情程度、參與廣度、思維深度、信息寬度的關注。只有關注課堂“開放”的要件，實施開放式教學，才能打造出真正的高效課堂。本文對開放式教學的要義進行了分析，并結合實踐提出了普高思想政治課開放式教學的若干教學對策，從開放性這一維

2、度深化了沙龍式教學。【關鍵詞】思想政治高效課堂開放式教學近來，高效課堂成為教育界的主題詞，有關高效課堂的內(nèi)涵特征有多重解讀，有人認為高效課堂是目標落實、過程簡約、智慧靈動的課堂，有人認為高效課堂是學生肯學、想學、會學、學會的課堂，等等。上述界定都存在一定的合理性，但筆者認為對政治課堂效果的考量離不開學生對課堂的熱情程度、參與廣度、思維深度、信息寬度的關注。只有關注課堂“開放”的要件，實施開放式教學，才能打造出真正的高效課堂。一、開放式教

3、學概述所謂開放式教學，就是在一定的教學目標指導下，為了提高教學質(zhì)量，增強教學實效性，打破以往的以課堂為主、書本為主、講授為主的呆板的教學方式，結合課堂教學內(nèi)容，由教師有計劃地組織進行多媒體教學、參觀訪問、課堂討論、社會調(diào)查等一系列教學活動。1該理念源于1921年英國人尼爾，其教育目標是培養(yǎng)學生的自由、平等、互助、自信的理念，為學生學習提供開放的環(huán)境以促進學生思想的連貫性和發(fā)散性。在我國，著名教育家陶行知也提出過相似的理念，他1呂玉蓮、于

4、敏：《關于高校思想政治理論課開放式教學的探索》，《吉林教育》（教科研版），2007年第9期。2011年區(qū)第十七屆教學專題論文評審高中思想政治學科3師生雙方可以是雙重甚至多重角色，既當老師又當學生，還可以當評委，構成多向互動模式。教學中教師要注重營造寬松和諧的教學環(huán)境，提高學生課堂參與熱情，從而促進學生主體精神、創(chuàng)新能力和健全人格的發(fā)展。（二）面向生活的教學內(nèi)容（二）面向生活的教學內(nèi)容新課標思想政治課程要立足于學生現(xiàn)實的生活體驗，構建貼近

5、社會生活和學生實際的課程內(nèi)容體系。開放式教學內(nèi)容既包括本課程教材知識，也可以涉及其他課程知識，教學中應注重開發(fā)多種教學資源，教學內(nèi)容可以擴展到社會生活的方方面面，可以結合社會焦點問題，增強針對性；可以結合國內(nèi)外形勢，增強時代性；可以結合理論前沿，增強先進性。（三）靈活實用的教學方法（三）靈活實用的教學方法思想政治理論課要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生的身心特征和學校條件等選擇符合學生實際和需要的，靈活實用的教學方法。實踐證明，師生雙主體互動式

6、教學方法能把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，有助于落實“以人為本”的教學新理念，有助于調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。實踐證明，課堂采用討論式、體驗式、辯論演講式、情景問題式、案例分析式、角色扮演式、分組活動及演示實驗等都是受學生歡迎的教學方式方法。（四）注重體驗的教學過程（四）注重體驗的教學過程思想政治課開放式教學要致力形成“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—得出結論—發(fā)現(xiàn)新問題”的教學過程，讓學生充分體驗問題的思維過程。教

7、室雖然是教學的主要場所，但開放式教學應提倡讓學生把問題帶出教室，帶向?qū)嵺`。如果每一堂課都把學生禁錮在教室里，不僅讓學生失去新鮮感，同時也束縛了學生的手腳、抑制了學生個性特長的發(fā)揮和思想的自由成長。讓學生在社會體驗中學習，也是思想政治理論課的本質(zhì)要求。（五）豐富多元的教學評價（五）豐富多元的教學評價新課程教學評價體系不能僅僅關注結果，更要關注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。開放式的教學評價應該體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理念，堅持評價標準客觀