淺談高效課堂效果的構(gòu)建

1、1淺談高效課堂效果的構(gòu)建葸斌（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校郵編:734000）內(nèi)容提要內(nèi)容提要：深化課程改革必須提高課堂效果，有效的教學(xué)來(lái)自于教師對(duì)教育的清醒認(rèn)識(shí)和正確理解，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有效的參與到教育教學(xué)的活動(dòng)中，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了思考和探討。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高效、課堂效果、構(gòu)建課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠

2、訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展也會(huì)有影響。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。這才是讓學(xué)生終身受益的教學(xué)，怎樣才能讓教學(xué)有效并高效呢？一、一、認(rèn)清本源，親善其身。認(rèn)清本源，親善其身。教育的目的是什么呢？我們說(shuō)：我們的教育“一切為了孩子；為了孩子的一切；為了一切孩子?！蔽覀冞€說(shuō):要讓

3、學(xué)生：學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)審美。而現(xiàn)實(shí)中我們往往只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而忽視能力培養(yǎng)和育人功能；注重優(yōu)生的培養(yǎng)，忽視大部分學(xué)生的發(fā)展；注重當(dāng)前成績(jī)的提高，忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。教師簡(jiǎn)單、好心的說(shuō)教引起的卻是學(xué)生的無(wú)所謂或反感。學(xué)生需要的、想知道的面對(duì)的卻是教育的缺失。所有的學(xué)習(xí)都是為了將來(lái)更好的生活。馬斯洛說(shuō)的好：人的需要總是從低到高的。只有解決了生存問(wèn)題，才能談?wù)嫔泼篮图俪髳?。只有真正走進(jìn)學(xué)生的生活

4、、心靈，才能了解他們。從教會(huì)其生活、做人所必須的知識(shí)入手，真正地愛(ài)他們、尊重他們，才能贏得他們的尊重和信任。只有尊其師信其道，我們的教育才能更有效的進(jìn)行。二、親善友好，和諧共贏。親善友好，和諧共贏。和諧、民主是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。教師要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格。把微笑帶進(jìn)課堂；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；把幽默帶進(jìn)課堂；把游戲帶進(jìn)課堂。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不要重優(yōu)生厭差生。教師要把信任的目光投向每一位

5、學(xué)生，把親切的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，努力為每一位學(xué)3“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)“整體的人”看，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的

6、職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省，檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上，自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì)，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展，提高魅力。教師因“每日一反思，每周一整理”，以促進(jìn)其自我管理。在教學(xué)中教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全面發(fā)展、終身發(fā)展的要求，時(shí)時(shí)注意面向全體學(xué)生，要尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。要更新觀念，優(yōu)化教學(xué)渠道，解放孩子，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他

7、們?cè)趯W(xué)習(xí)上真正實(shí)現(xiàn)人民教育家陶行知先生幾十年前的期望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。總之，課堂教學(xué)是否有效，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；