做庖丁還是做園丁

1、做庖丁還是做園丁語文應該是文學作品的薈萃，文學作品的文娛性是應該在語文教學的過程中得到充分的體現(xiàn)的。每學期發(fā)放新的教科書時，學生最先看的必然是語文教材。一課課、一篇篇，那種專心致志的態(tài)度和表情，常常使作為一名語文教師的我不免陶醉而忘情。學生們那么喜歡語文，他們的語文積極性學習必然要高于其他學科吧，畢竟興趣是最好的老師??！可是在實際的教學過程中，學生的真正表現(xiàn)卻又不得不讓每一個語文教師憂心忡忡。在很多學校，語文已經(jīng)被淪落成為哪個老師都能教

2、，只要多找一些資料來備課都能教好的學科。一篇篇優(yōu)美的課文，往往被人為地分解為一個個支離破碎的知識點。講臺上，老師口若懸河，滔滔不絕。講臺下，學生揮筆疾書，洋洋灑灑?？耧L暴雨后，老師悠閑自得，巡回輔導，學生念念有詞，死記硬背。好的語文老師仿佛都變成了解牛的庖丁，看誰能游刃有余的在語文模塊間縱橫馳騁。語文的文學性在被大卸八塊后不得不被銷蝕殆盡，成為了一塊塊棄之有肉，食之無味的雞肋。這也難怪我們學生的語文學習越來越被動，語文水平愈來愈下降。教

3、師常常被世人譽為辛勤的園丁，我想除了為學生揮灑知識雨露和陽光的含義之外，還應有更為廣闊的延伸和外延。就給我們這些園丁提出了明確的要求。我們不應是教給學生一些枯燥乏味的知識點，而是應該讓他們明白他們要學習什么，學習過后又能得到什么。如果把一篇好的課文比作一位漂亮的姑娘，她的美應該是她身上所有的特征所共同組成的。如果我們非得把她的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛、臉蛋等一一割裂開來，像解剖課上那些血淋淋的器官，我們無論如何再也不能找到一絲一毫的

4、美麗可言。文學被分割成為一段段的字詞和句子，文章被撕裂成為破碎不堪的斷臂殘肢，這是文學的悲哀，更是我們語文教師的悲哀。作為國文的語文課學生竟然能聽不懂，平時說話滔滔不絕的孩子們竟然面對稿紙而苦不堪言。我們不得不去反思，我們到底是要做庖丁還是園?。拷炭茣兴x的課文都是經(jīng)過專家們千挑萬選，層層把關篩選出來的，能選進教材之中的那些文章，除了其本身具有較高的文學價值以外，還在于它們能夠更好的貼近兒童這個階段心理發(fā)育的特征，能夠更好地為少年兒童

5、提供更多的文化熏陶。任何脫離了課文而單獨去講解知識點的方法對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)都無異于畫餅充饑，都是徒勞的。這就要求我們不能單純地為學課文而去講課文，為寫作文而去講作文。課文其實才是最好的作文，不管你相信與否，這都是鐵的事實。作文是學生對語文基礎知識綜合運用的集合，是學生利用文筆進行情感展示的舞臺。依據(jù)通常的觀點來說，學生的語文基礎知識打牢了，他的作文水平就想當然地會達到一個相應的高度。然而在現(xiàn)實的生活中，我們卻不得不發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律其實是

6、不太準確的。每逢周五，那些在內(nèi)心深處害怕作文的學生卻往往是我們在思想也意識上對他們抱定積極樂觀態(tài)度的所謂“放心學生”。千篇一律的作文命題，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的作文講授方法，已經(jīng)被幾代人都描摹過的事件，都大大地降低了學生進行寫作的熱情。使得中小語文教學，作文教學都不得不陷入了一個教師苦講，學生苦背；學生苦練，教師苦改的誤區(qū)。習作課上同學們滿臉的愁思和緊縮的雙眉仿佛給我們自認為精彩的語文教學打了一個大大的問號，讓我們不得不去反思我們的教學

7、方法和引導方式。中小學語文和作文教學應該從哪里跳出師生思想意思相互抵觸的怪圈，使國文真正成為學生樂于接受并積極參與的樂事呢？筆者在這里提出幾點不太成熟的看法，愿與大家共勉。一、從課文到作文，激發(fā)學生的習作興趣每一篇課文都會有它獨到的美麗，或許是文學特征，或許是思想情感，更或許是帶給人們的教育和啟迪。我們講解每一篇課文的時候，首先都應該把握從這篇課文中我們應該而呈現(xiàn)出一種亞健康的狀態(tài)。不少學生離開了作文書便口不擇言就恰恰證明了這一點。他人

8、佳作學生固然要讀，但更需要教師為他們指出這些文章好在哪里又有哪些地方值得我們?nèi)ソ梃b，以后在自己的作文中該怎樣去靈活運用。只有這樣，我們才能為學生們的理解和吸收注入一支催化劑，讓孩子們在遨游書海之后是滿載而歸而不至于是寶山空回?？此坪唵蔚狞c撥，有時會起到事半功倍的奇效，這就是教會學生認知范文，點睛成龍的根本所在。四、教會學生整合拼拆，多面組合。在講授課文《家鄉(xiāng)的紅橘》時，我們不能單單教會學生能夠按照時間的順序來描寫事物，還應告訴他們那些存

9、在于我們身邊的一些植物。要讓他們學會由抽象的紅橘這種亞熱帶植物轉(zhuǎn)而過渡到我們身邊的所覺的桃、杏、梨、蘋果等威寶的家鄉(xiāng)資源。學會利用范文中固有的結(jié)構(gòu)拼成自己熟悉的多篇文章，如《家鄉(xiāng)的梨》、《家鄉(xiāng)的杏》等。通過講解《美麗的小興安嶺》，還要讓學生介紹自己家鄉(xiāng)春夏秋冬中最美的東西。讓他們明白春華秋實，夏露冬雪的特點。讓他們明白春天是七彩的，夏天是茂盛的，秋天是飄香的，冬天是潔白的。要教育他們四者分開可以描寫家鄉(xiāng)四季，四者整合便能贊美家鄉(xiāng)。把看似