八年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元申花

1、人教版人教版(教材版別教材版別)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)（學(xué)科）（學(xué)科）八年級(jí)年級(jí)上學(xué)期學(xué)期第三章第三章（全冊(cè)或單元）（全冊(cè)或單元）《課程綱要課程綱要》學(xué)校名稱學(xué)校名稱來(lái)集鎮(zhèn)一初中來(lái)集鎮(zhèn)一初中課程類(lèi)型課程類(lèi)型必修課程必修課程設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)教師申花適用年級(jí)適用年級(jí)八年級(jí)八年級(jí)總課時(shí)總課時(shí)1414課時(shí)課時(shí)設(shè)計(jì)日期設(shè)計(jì)日期20119202011920學(xué)生、教學(xué)生、教材及其他材及其他資源背景資源背景分析分析從學(xué)生方面看從學(xué)生方面看：1.探索圖形之間的變換關(guān)系，認(rèn)

2、識(shí)和欣賞平移、旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用2.能夠靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)內(nèi)容看從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：1平移的基本涵義及其性質(zhì)2旋轉(zhuǎn)的基本涵義及其性質(zhì)3能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形平移后或旋轉(zhuǎn)后的圖形4圖形之間的變換關(guān)系資源背景分析資源背景分析：1通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)2通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作交流，進(jìn)一步體會(huì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，形成有關(guān)的簡(jiǎn)單技能，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣課程目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、

3、分析、探究、欣賞和設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)行圖形平移、旋轉(zhuǎn)基本性質(zhì)的探索活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀察，培養(yǎng)操作技能，增強(qiáng)審美意識(shí)。2、理解平移、旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，并能作出簡(jiǎn)單平面圖形平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形。3、會(huì)用變換的觀點(diǎn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)世界中與平移、旋轉(zhuǎn)有關(guān)的現(xiàn)象。4、會(huì)運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱及其組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。實(shí)施內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排課時(shí)安排《生活中的平移生活中的平移》1課時(shí)課時(shí)《簡(jiǎn)單的平移作圖簡(jiǎn)單的平移作圖》2課時(shí)課時(shí)《生活中的旋轉(zhuǎn)生活中的旋轉(zhuǎn)》1課時(shí)

4、課時(shí)《簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)作圖簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)作圖》1課時(shí)課時(shí)《他們是怎樣變過(guò)來(lái)的他們是怎樣變過(guò)來(lái)的》1課時(shí)課時(shí)課程內(nèi)容《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》1課時(shí)課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式教學(xué)方式：本章的主要內(nèi)容是平移與旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生全面了解圖形平移、旋轉(zhuǎn)及其與軸對(duì)稱的關(guān)系，為學(xué)生在圖形變換方面的未來(lái)發(fā)展提供較為厚實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式：提倡“探究式學(xué)習(xí)”，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，針對(duì)教材設(shè)置一些幫助學(xué)生理解的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。實(shí)施對(duì)策實(shí)施對(duì)策：

5、學(xué)習(xí)本章內(nèi)容應(yīng)注意將觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終經(jīng)過(guò)大量的觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)探索圖形之間的變換關(guān)系，能靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，并通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索和合作交流達(dá)到促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括一般能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力課程評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索和合作交流達(dá)到促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括一般能力的

6、發(fā)展，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)：由于不同的學(xué)生在認(rèn)知方式，認(rèn)知能力傾向和價(jià)值取向等方面存在差異，因此評(píng)價(jià)中對(duì)同一知識(shí)應(yīng)當(dāng)允許不同的理解與表達(dá)方式并存；而且也應(yīng)當(dāng)采取多種評(píng)價(jià)方式，可以有書(shū)面考試，課題設(shè)計(jì)，小組合作討論等正式的評(píng)價(jià)形式，也可以有面談，提問(wèn)，作業(yè)與學(xué)生檔案等非正式形式。以使得不同的學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)：（1）重視學(xué)生學(xué)