華德福課程基本框架

1、華德福課程基本框架華德福課程基本框架1、課程組織的生態(tài)圈課程組織的生態(tài)圈根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，華德福幼兒教育的建立和發(fā)展也受到幼兒、家長、教師、管理者、外界關(guān)心華德福教育的人士等各種因素的綜合影響。德國資深華德福幼兒教師徒第斯(TrudisBrilekner)將華德福幼兒教育相關(guān)因素表示如下圖最中間的圓是幼兒，是華德福幼兒教育的核心。第二個(gè)圓是幼兒的父母，是幼兒最親近的人。第三個(gè)圓是那些對(duì)華德福教育感興趣的人，他們和老師們一起

2、工作。在一個(gè)幼兒園開始創(chuàng)建的時(shí)候，這些人在各個(gè)方面提供幫助。中間的五條線是幼兒園的教師，促進(jìn)幼兒和父母的溝通，同時(shí)是父母和華德福志愿者之間的橋梁。第四個(gè)圓是那些來中國做講座的專家們，包括為幼兒園提供支持的華德福學(xué)校。第五個(gè)圓，也就是最大的那個(gè)圓，是國際華德福教育機(jī)構(gòu)，是支持華德福教育的國際背景。這五個(gè)圓是華德福幼兒園能夠建立、發(fā)展所依賴的幫助和支持，正是由于有這些愛心人士關(guān)心華德福，支持華德福，才會(huì)有華德福幼兒課程的不斷發(fā)展。華德福課程

3、的誕生與不斷地調(diào)整就是受到這樣一個(gè)生態(tài)圈的影響。2、課程的時(shí)間設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施課程的時(shí)間設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施1.學(xué)年、周和節(jié)日的安排學(xué)年、周和節(jié)日的安排ll：00一11：30生活與藝術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容為生活(整理與維護(hù)環(huán)境)，藝術(shù)，烹飪，木工或手工活動(dòng)1l：30一12：00室內(nèi)自由游戲時(shí)間12：00一12：10收玩具時(shí)間12：10一12：30故事時(shí)間(或偶劇)12：30一1：30午餐，餐后刷牙和睡前故事時(shí)間1：30—3：00午睡3：30—4：00結(jié)束

4、圈或午點(diǎn)時(shí)間華德福幼兒園的一日作息正如幾次“大呼吸“：在戶外自由游戲，幼兒自由的“呼氣“，按照自己的節(jié)奏活動(dòng)；而晨圈、照顧蔬菜、藝術(shù)活動(dòng)、水果時(shí)間等活動(dòng)則如一次“吸氣“，幼兒學(xué)著適應(yīng)集體活動(dòng)；接下來的室內(nèi)自由游戲時(shí)間又是一次“呼氣”，故事和午餐以及下午的結(jié)束圈又是一次“吸氣”；平靜幼兒一天的心情，給予幼兒一天活動(dòng)結(jié)束的信號(hào)。這樣一動(dòng)一靜的節(jié)奏中，幼兒在活動(dòng)中體會(huì)自身狀態(tài)的變化，感受平衡。3、課程的空間和環(huán)境課程的空間和環(huán)境1.物質(zhì)環(huán)境物

5、質(zhì)環(huán)境華德福幼兒教育旨在幫助幼兒在自然情境中體會(huì)宇宙之道，領(lǐng)悟鮮活的自然規(guī)律，感知自然之子的身份，獲得身心健康的成長，同時(shí)幫助人們建立與大自然的聯(lián)接，學(xué)會(huì)傾聽內(nèi)心的聲音，應(yīng)對(duì)生活，最終達(dá)至服從自然，敬畏自然，感激自己當(dāng)下處境的人生態(tài)度。所有的華德福幼兒園都注重園址周圍的環(huán)境。室外環(huán)境強(qiáng)調(diào)接近自然充滿自然的氣息與自然之美，草地、樹林、濕地、花卉是華德福幼兒園常見的景象，室內(nèi)幾乎所有的家具、地板都是原木制作，玩具也是純天然的材料制成，如沒有

6、刷顏色的木頭、純羊毛、棉布、樹葉等，沒有任何塑料制品。華德福教育認(rèn)為“吵鬧”的環(huán)境過度刺激幼兒敏銳的感覺，對(duì)幼兒是有害的。幼兒應(yīng)安靜地融入周圍的環(huán)境，同時(shí)在游戲中體會(huì)環(huán)境。這當(dāng)然需要一個(gè)自然的環(huán)境，大自然提供給幼兒的形狀和色彩特別適宜學(xué)前兒童。所以幼兒接觸的東西，盡可能都是由天然材料做成的或者直接在大自然中找到的。自然的環(huán)境和自然的玩具能使兒童集中注意力，舒緩心情。華德福幼兒教育特別反對(duì)幼兒園使用塑料制品。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)幼兒觀察和感