合理配置公共資源 促進經(jīng)濟均衡可持續(xù)發(fā)展

1、合理配置公共資源合理配置公共資源促進經(jīng)濟均衡可持續(xù)發(fā)展促進經(jīng)濟均衡可持續(xù)發(fā)展論文摘要：論文摘要：中國改革開放30多年來，經(jīng)濟成就舉世矚目。當前，改革進入攻堅階段，一些制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸問題凸現(xiàn)。其中，公共資源配置的不均衡日趨嚴重，這不僅嚴重制約了經(jīng)濟的均衡可持續(xù)發(fā)展，更易造成基層民眾的不滿情緒，增加社會的不安定因素，應(yīng)該引起全社會的高度重視。合理配置公共資源對經(jīng)濟均衡可持續(xù)發(fā)展具有根本的促進作用，而且能夠為提升人民福祉，構(gòu)建和諧社會，提

2、供堅實的精神和物質(zhì)保障。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：公共資源配置經(jīng)濟均衡可持續(xù)發(fā)展不公平教育資源醫(yī)療資源前言前言進入21世紀以后，隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，一個新的概念逐漸走向人們，即可持續(xù)發(fā)展，也就是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展，涉及到人口、資源、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的方方面面。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為各國政府促進經(jīng)濟發(fā)展，保護全球環(huán)境的共識。而經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展更是漸漸深入人心，得到人們的認可。所謂經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，指

3、的是在確保資源的可持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)條件下，經(jīng)濟的持續(xù)、健康發(fā)展。這就要求我們轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，在保持經(jīng)濟快速增長的同時，依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)，不斷改善發(fā)展的質(zhì)量，體現(xiàn)了我們所要建立的經(jīng)濟體系是與自然、社會相和諧，具有長久、活躍的發(fā)展能力。促進公平應(yīng)該是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的一項重要舉措，因為更加公平的社會更能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也能夠提供更加優(yōu)厚的福利。公共資源的配置不均就是最大的不公平，必須大力加以解決。經(jīng)濟發(fā)展的不均衡問題

4、，導致了公共資源配置的不均衡，公共資源配置的不均衡反過來更加助長了經(jīng)濟發(fā)展的不均衡。人類持續(xù)和加速發(fā)展的動力與機會大多掌握在政府手中。政府應(yīng)下大力度，著重解決突出的不公平現(xiàn)象。公共資源配置現(xiàn)狀公共資源配置現(xiàn)狀聯(lián)合國開發(fā)計劃署在《2013年人類發(fā)展報告》稱“以包括中國在內(nèi)的金磚國家的迅猛發(fā)展為標志的南方崛起在速度和規(guī)模上均史無前例?！痹搱蟾嫱瑫r指出，雖然中國在經(jīng)濟增長和減貧方面成績斐然，但也存在收入差距擴大和人類發(fā)展不平衡的問題，不平等現(xiàn)

5、象也在擴大。在一些地區(qū)，貧困人口無力支中學如北京四中、北京八中、北師大二附中、北師大附屬實驗中學、北京二中、北京五中、景山學校、北京五十五中、東直門中學等。近郊區(qū)中海淀區(qū)教學質(zhì)量最高海淀區(qū)主要有人大附中、北大附中、清華大學附中、北京101中學等著名中學朝陽區(qū)主要有94中、80中、日壇中學等豐臺區(qū)則主要有18中、12中等石景山區(qū)幾乎沒有著名中學。在教育設(shè)施的調(diào)整方面為了適應(yīng)人口向近郊區(qū)擴散的新態(tài)勢有關(guān)部門做了大量工作在人口導入?yún)^(qū)新建或改擴

6、建了一些幼兒園、小學、中學教學設(shè)施數(shù)量與質(zhì)量有較大提高。但由于主客觀原因調(diào)整教育設(shè)施配置的工作仍不盡如人意近郊區(qū)學校規(guī)模普遍比城區(qū)小招生人數(shù)有限教育設(shè)施滿足不了需求以致出現(xiàn)學生遠程上學的現(xiàn)象。如建國門以東地區(qū)各街道、西三環(huán)附近以及北三環(huán)附近各街道近年來人口遷入較多人口密集但中學數(shù)量少需要增添相應(yīng)的教學設(shè)施。北京的問題基本上代表了大城市新、老城區(qū)之間教育基礎(chǔ)設(shè)施配置的不均衡。以石家莊為例，房地產(chǎn)大發(fā)展以來新開發(fā)的小區(qū)（舊城改造的除外）大部

7、分片內(nèi)沒有中、小學，孩子基本上享受不到真正的義務(wù)教育。由此有了學區(qū)房的稱謂。至于偏遠地區(qū)和大城市比較，那不均衡的程度就更為嚴重了。因為教育基礎(chǔ)設(shè)施落后和師資缺乏，常常是村里的孩子去鎮(zhèn)上上學，鎮(zhèn)上的孩子去縣里上學，縣里的孩子去市里上學，趨勢是教育資源越來越集中，而不是實現(xiàn)區(qū)域的合理配置。為了孩子上學，人口就往市區(qū)集中，結(jié)果就是落后的地區(qū)更加落后，繁華的地區(qū)愈加擁擠，擇校問題就越來越嚴重，義務(wù)教育成了名義上的義務(wù)教育，為了進好學校，家長們不

8、惜花費重金往名校擠，你說錢都花在教育上了，人們拿什么錢去消費，去刺激經(jīng)濟啊。家庭教育支出的沉重負擔直接制約了經(jīng)濟的發(fā)展。3.醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施配置現(xiàn)狀看病難背后的醫(yī)療衛(wèi)生資源分配不公仍未獲明顯改善。第六次人口普查結(jié)果顯示，我國50.32%的人口居住在農(nóng)村，但八成醫(yī)療資源集中在城市。城市80%的資源集中在大醫(yī)院。民眾生病后多數(shù)選擇去醫(yī)院尤其大醫(yī)院就診住院。大醫(yī)院人滿為患，小醫(yī)院和基層醫(yī)療機構(gòu)門可羅雀仍為常態(tài)。我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，201