回歸“治病救人”重申當代工讀學校的社會價值

1、回歸“治病救人治病救人”：重申當代工：重申當代工讀學校的社會價學校的社會價值石軍（廣（廣東省廣州市新穗學校，省廣州市新穗學校，510315）摘要摘要當代的工讀學校，舉步維艱，在困境中發(fā)展，全國很多工讀學校面對殘酷的現(xiàn)實，紛紛轉(zhuǎn)型，而這種轉(zhuǎn)型不是對學校教育轉(zhuǎn)化模式、教育轉(zhuǎn)化策略的轉(zhuǎn)變，而是紛紛轉(zhuǎn)型為各種其他類型的學校，逐步邊緣了、脫離了我們真正需要教育轉(zhuǎn)化的“問題學生”。這種探索與轉(zhuǎn)型已經(jīng)遠離了建立工讀學校的初衷和工讀教育的內(nèi)在核心價值取

2、向——轉(zhuǎn)化“問題學生。面對這樣的時代背景，筆者提出了必須回歸并堅守工讀學?！傲⒆憬逃?，挽救孩子，科學育人，造就人才”的價值取向，重申了工讀學校的社會價值在于“問題學生”、在于研究“問題學生”和教育轉(zhuǎn)化“問題學生”，這是工讀學校的社會責任，也是工讀學校的價值所在。為此，工讀學校的轉(zhuǎn)型應該是建立在多渠道研究探索轉(zhuǎn)化“問題學生”的方法、策略與模式上，為此，本文在此基礎上也初步探討了工讀學校教育轉(zhuǎn)化“問題學生”的四大策略。關鍵詞鍵詞工讀學校社會

3、價值問題學生當前社會正處于轉(zhuǎn)型期間，當代社會日趨開放，在日益復雜化、技術化、標準化、虛擬化、商品化、多元化的社會里成長起來的孩子，逐漸疏遠自然，脫離生活，缺乏詩意，剝奪了孩子的野性思維和圓融的生命本性。過早地脫離自然，脫離活生生的生活體驗，進入一種看似班駁陸離實際抽象片面的、多少有些“異化”的社會大環(huán)境中，使生活在社會中的孩子的發(fā)展受到不同程度的異化，并且已經(jīng)表現(xiàn)出畸形或者病態(tài)的“成長問題”，對孩子具有一種巨大的慢性的“殺傷力”。很多孩

4、子就在這樣的慢性“殺傷力”中逐步演變成為我們所謂的“問題少年”、“問題學生”，他們中的很多甚至走上了犯罪的道路。這種現(xiàn)象日趨蔓延，但同時日益上升的“問題學生”與青少年犯罪率與轉(zhuǎn)化“問題學生”的手段與策略的有效性之間形成了巨大的反差，而工讀學校就是專門針對問題學生進行教育轉(zhuǎn)化的專門機構(gòu)，工讀學校是專門招收有違法、輕微犯罪行為和品行偏常的未成年中學生進行有針對性教育和挽救的一種特殊的教育形式。其工讀學校的價值所在。二、二、當代工當代工讀學校

5、的價學校的價值探討（1）工）工讀學校的價學校的價值在于在于“問題問題學生學生”我們深知工讀學校的社會價值，就在于其自身價值，其自身價值來源在于對“問題學生”的成功轉(zhuǎn)化，“問題學生”的轉(zhuǎn)化教育是工讀學校存在的價值所在，也是工讀學校的社會職責。所以，面對這樣的時代背景，我們必須堅守工讀學?！傲⒆憬逃炀群⒆?，科學育人，造就人才”的價值取向，多渠道研究探索轉(zhuǎn)化“問題學生”的方法、策略與模式就顯得異常重要，為減少青少年犯罪率，教育拯救更多的“

6、問題學生”和推動社會的和諧與穩(wěn)定做出更多的貢獻。（2）工）工讀學校的價學校的價值在于研究在于研究“問題問題學生學生”工讀學校的價值在于研究“問題學生”。加強對“問題學生”的研究是工讀學校必須重視起來的一項工作，也是工讀學校的一個重要價值。工讀學校招生的都是品行不良的行為偏差“問題學生”，為我們提供了研究“問題學生”的第一手素材和個案，為此，工讀學?？梢酝ㄟ^“教育人類學”和個案研究的方法，實景研究“問題學生”的生活世界，認真分析工讀學?！?/p>

7、問題學生”的成因。我們會發(fā)現(xiàn)很多驚人的“相似之處”與“特別之處”。有家庭教育的缺失、有認知偏差導致行為偏差、有習得與模仿社會不良行為與現(xiàn)象、更有甚者完全是因為人性的扭曲。工讀學校的價值，決定了工讀學校必須加強對“問題學生”的研究，為拓展工讀學校教育轉(zhuǎn)化“問題學生”提供多方面的策略和渠道乃至關重要。（3）工）工讀學校的價學校的價值在于在于轉(zhuǎn)化“問題問題學生學生”我們深知“問題學生”是社會的弱勢群體，挽救一個孩子就是在挽救一個家庭，就是在造