圓的認識

1、《圓的認識圓的認識》教學設計教學設計發(fā)表時間：2011315來源：《新校園》理論版2010年第11期供稿作者：于穎波[導讀導讀]如果你是建筑師，你該怎么辦？分小組合作，想出辦法。如果你是建筑師，你該怎么辦？分小組合作，想出辦法。于穎波（淮安市第二特殊教育學校，江蘇淮安223001）【教材內(nèi)容】人教版全日制聾校實驗教材數(shù)學第十四冊81~84頁，《圓的認識》?！窘虒W目標】1.從生活中學生熟悉的事物引入，使學生認識圓。2.知道圓的各部分名稱，

2、知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及二者的關系，能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑。3.學會用圓規(guī)畫圓，了解其它畫圓工具的使用方法。4.通過練習，使學生初步學會用數(shù)學知識解釋、解決生活中的實際問題。5.使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維。6.使學生進一步體驗圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學的角度感受圓的美，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和興趣?！窘虒W重點】理解圓的相關概念及其

3、之間的關系，學會用圓規(guī)畫圓?！窘虒W難點】畫出規(guī)定條件的圓?！驹O計理念】《數(shù)學新課程標準》中，強調要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程。在聾校，由于聾童的聽覺有障礙，眼睛就成為最主動、最活躍、最重要的感覺器官。所以在教學中，根據(jù)針對聾生的特點設計的多媒體課件，發(fā)揮了視覺傳播的優(yōu)勢，呈現(xiàn)精美的畫面（包括文字），喚起學生的學習興趣，使學生更具體更形象地理解所學知識，更主動地進行多角度、多方位

4、的觀察和思考，收到更好的學習效果，對于提高課堂教學的趣味性和調動聾生的興趣具有重要的作用。筆者根據(jù)聾生的認知規(guī)律，科學地、創(chuàng)造性地設計教學過程，激發(fā)聾生的學習興趣和生：三角形、四邊形它們都是由線段圍成的，圓是由曲線圍成的。（板書：揭示圓的概念：圓是平面上的一種曲線圖形。）2.折一折師：現(xiàn)在我們利用自已手中的圓形物體，在紙上畫一個圓，然后剪下來，把這個圓對折，打開，再換個方向對折，再打開，反復折幾次，然后再用筆及直尺把折痕描出來。（學生動

5、手折圓并用鉛筆將折痕描出，教師在黑板上畫一個圓。）.師：同學們，折了幾次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：圓的中心有一點。生2：折線都相交于中心那一點。揭示圓心概念：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。（教師在圓內(nèi)標出圓心并板書：圓心O。）3.量一量師：同學們，現(xiàn)在我們用直尺量一量圓心到圓上任意一點的距離，再量一量通過圓心的折線的距離，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生紛紛動手測量。）生1：老師，我知道了，圓心到圓上任意一點的距離都相等

6、。生2：通過圓心的折線長度都相等。師：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑用字母r表示。在我們把圓對折時，看到每條折痕都通過圓心。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑用字母d表示。（教師在圓內(nèi)分別畫出一條半徑與直徑，并板書：半徑r直徑d。）小組討論，交流以下問題：（1）在同一個圓里，可以畫多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？（2）在同一個圓里，可以畫多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？（3）在同一個圓里，半徑和直徑有什么關