學習日志1

1、學習日志1實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數(shù)”后，做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。再如：

2、教學“千克和克”時，分小組活動，稱一稱自己小組準備的蔬菜和水果，像l千克西紅柿或茄子大約有幾個，l千克蘋果或桔子、香蕉大約會有幾個。創(chuàng)造動手、動腦的機會，引導學生嘗試、體驗生活。設計開放化的實踐活動，使得學生在實踐中獲取廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，學以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。綜上所述，教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，形成初步的

3、實踐能力。學習日志2關于估算，吳老師從現(xiàn)實教學狀況出發(fā)，分析所遭遇“尷尬估算”，直面現(xiàn)實，對于現(xiàn)實的準確把握，那是一種靈性，更是作為數(shù)學教育工作者，對數(shù)學教育的一種敏感、一份執(zhí)著與強烈的責任意識。于是經(jīng)過思考，吳老師給出了這樣的觀點：估算一定要有“大氣”，其價值是：換一種思路去解決問題，即近似意識的培養(yǎng)。既然是近似的，那就不是唯一的，不要在結果上為難孩子，要活學活用，別較真。行分析預設是教學設計不可缺少的步驟。其二，是分析說明每一個教學