學生是教育的主體

1、學生是教育的主體學生是教育的主體新課程改革，猶如一股清新的風吹入校園，帶給我們一個明媚春天。但隨著新課改的進一步深入，也發(fā)現(xiàn)了存在于老師中的一些困惑和問題。要確保課改的順利推進，我們必須做好以下幾種觀念的轉變：一、傳統(tǒng)觀念中的學生觀傳統(tǒng)觀念中對學生的錯誤定位是學生是教育對象（客體），教師是教育工作者（主體），忽視了學生在學習活動中的主體化。學生是“容器”，向?qū)W生頭腦中灌注的知識越多，成績（分數(shù)）就會越高；學生是“獸”，教師是馴獸員，只要

2、強化訓練，學生就能“聽話”地照老師的意愿去做題、得分。學生是“填料”，學生是“模具”，無論多少學生都會在這一個模具中成型；學生是“材料”，教師是雕塑師，學生將隨教師的意愿被塑造成“美麗的模型”。二、教育是為了人的發(fā)展1教育是作為“主體人”的發(fā)展，而不是作為“手段”的發(fā)展。教育活動是實踐活動，教育過程是教育學的雙邊活動過程。因此，在教育活動中存在著“雙主體”，即：在教師的“教”中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的“學”中，學生

3、是主體，知識是客體，教師是媒體。基于這個知識，我認為：教育的本質(zhì)是通過提高和發(fā)展學生個傳統(tǒng)教育把教師和學生的關系形象地比喻為“園丁”和“花朵”，把教育過程的雙主體共同活動變成了教師單項地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程；把學生主體的成長過程等同于“園丁”培育“花朵”的過程。這樣勢必忽視對學生學習過程的研究，不給學生主體留下余地，學生就很少有機會開動腦筋質(zhì)疑問難。這是因為上述過程將教育管理和教師意志放在了第一位，壓制了學生創(chuàng)造力，使學生

4、的主體人的地位發(fā)生了錯位?，F(xiàn)代學生觀認為，學生不能等同于“園丁”手下的“花朵”。教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的主體的人。冰心老人曾經(jīng)說過，我們可以給孩子以指導，但不能給孩子以思想。因為他們有思想，且他們的思想多駐在“明日”的巢中?，F(xiàn)代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育是：要在人的內(nèi)心和行為兩個方面同時造就一個人，造就一個不同于以前人的獨立自主的、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。也只有這樣的人才是適合社會