學(xué)生的主體性與

1、學(xué)生的主體性與“動(dòng)感式”教學(xué)模式在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生主體性的重要性已被社會(huì)各界所重視，更成為教育界的熱門話題。黃濟(jì)先生在《人的主體性與教育》一文中指出：“主體性是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)”，“主體性是人的本質(zhì)屬性”。而文哲先生則在《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革》一文中指出“主體性是素質(zhì)教育的核心”。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和能力，使之成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。因此，如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性，成為教育界的一個(gè)理論課題。

2、那么，什么是學(xué)生的主體性呢？學(xué)生的主體性，就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主人，是知識(shí)的主動(dòng)探索者；以學(xué)生的發(fā)展為中心，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提，由學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，去尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的主體性在政治課教學(xué)中，要求重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自我能力和創(chuàng)造能力。要求教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探討，獲取新知，而且尊重學(xué)生思維的獨(dú)

3、立性，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不僅重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更加重視指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)的探索精神，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在思想政治課教學(xué)中，我采用“動(dòng)感式”課堂教學(xué)模式，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！皠?dòng)感式”課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體活動(dòng)來(lái)構(gòu)建具有針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)形式。一、激活課堂氣氛讓學(xué)生在“活”中學(xué)習(xí)

4、課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。由于在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)，學(xué)生在“活”中學(xué)習(xí)。因此，一堂充滿活力的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維注入無(wú)盡的“活水”。因此，教師上課時(shí)，應(yīng)做到如下二點(diǎn)：其一，教師入教室前應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，教師應(yīng)精神飽滿、情緒高漲、充滿活力。絕不能因?yàn)樽约盒那椴缓枚训吐淝榫w帶進(jìn)教室，從而影響學(xué)

5、生情緒。其二，要保護(hù)好學(xué)生的高漲情緒。教師上課，應(yīng)用充滿感情的語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，以情激情，從而產(chǎn)生共鳴。為此，教師語(yǔ)言尤其講究。教師語(yǔ)言平平淡淡、聲音過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力，從而使學(xué)生大腦神經(jīng)從興奮轉(zhuǎn)向抑制。同樣，教師語(yǔ)言轟轟隆隆，急風(fēng)驟雨，聲音過(guò)大，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很疲勞，也會(huì)使學(xué)生大腦神經(jīng)從興奮轉(zhuǎn)向抑制。教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，高低快慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松愉快，大腦神經(jīng)保持興奮，從而保持高漲的情緒。3、巧用激勵(lì)因素一個(gè)人無(wú)論處于任何年齡階段，對(duì)鼓勵(lì)的

6、渴望總是大于嚴(yán)格的要求，更不希望得到諷刺、挖苦和打擊。初中生大多表現(xiàn)欲強(qiáng)，成功的期望值高，他們總是想得到老師的贊許和同學(xué)的欽佩。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，充分給予贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我在課堂上經(jīng)常向?qū)W生伸出大拇指，說(shuō)：“你能行”“你是好樣的”。學(xué)生得到老師的贊許后，更加認(rèn)真地上課，更加自覺(jué)地思考，更加積極地回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)政治的興趣大大增加。例如：三（6）班的同學(xué)原來(lái)都不喜歡學(xué)政治

7、，認(rèn)為政治是“次科”，在政治教師的指導(dǎo)、激勵(lì)下，現(xiàn)在，他們學(xué)政治的興致高了，認(rèn)為政治是最喜歡學(xué)的科目之一。有學(xué)生在周記里寫到：政治老師真有辦法，能把那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生調(diào)教得服服帖貼，連他們也積極學(xué)政治了。實(shí)踐證明，凡是課堂上學(xué)生成功的每一點(diǎn)都給予激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一定會(huì)大大高漲，整個(gè)課堂氣氛會(huì)始終處于活躍的狀態(tài)。4、多用新穎教法課堂氣氛的活躍有賴于學(xué)生對(duì)上課的興趣，而最能引起學(xué)生興趣的是新鮮奇異。如果老師總是用一種教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)，