新課程下如何發(fā)揮學(xué)生主體性作用

1、新課程下如何發(fā)揮學(xué)生主體性作用新課程下如何發(fā)揮學(xué)生主體性作用新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為了實現(xiàn)這一理念教師在課堂教學(xué)中必須首先做到“關(guān)注每一位學(xué)生”。每一位學(xué)生都是生動活潑的、發(fā)展的、有尊嚴(yán)的人在教學(xué)中每一位學(xué)生都是應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心關(guān)注本身就是最好的教育。這就要求今后我們的課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師只是課堂的導(dǎo)演，課堂上要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)

2、揮學(xué)生的主體性重視學(xué)生個性的發(fā)展，允許學(xué)生對整個課堂教學(xué)有自己的看法和想法。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼?，作為教師必須要采用新的手段來調(diào)動他們的積極性，突出他們的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動求知。那么作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊?首先新知與問題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。一位美國校長曾經(jīng)這樣評論中國的學(xué)生：“他們的基礎(chǔ)知識

3、扎實，學(xué)習(xí)特別勤奮；但是，中國學(xué)生只能回答教師的問題，而且，這些答案幾乎就是教師課堂上所講的，或者，就是課本上所寫的。這樣的學(xué)生是很少有創(chuàng)造力的。最有創(chuàng)造力的是那些在課堂上經(jīng)常提出問題的學(xué)生，創(chuàng)造總是從提出問題開始的。它不可能在書本中找到現(xiàn)成的答案。”教學(xué)中，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條重要措施。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自

4、己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有

5、一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣一來就減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，