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1、小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究課題方案小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究課題方案一、課題研究的背景和現(xiàn)實意義一、課題研究的背景和現(xiàn)實意義朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要任務(wù),有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁,是讀者和作者思想情感交流的通道;朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語文教學(xué)中,特別是在農(nóng)村小學(xué)中,朗讀往往成
2、為課堂的匆匆過客,學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文課要充分重視學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊(yùn)含豐富的情感,并與自己的情感相通,加深理解與體驗?!薄伴喿x是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?!痹谶@個環(huán)節(jié)中“朗讀的是最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。”“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?!毙W(xué)語文飽含著作者強(qiáng)烈的情感,或直抒,
3、或含蓄,或激昂,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,感受文章的韻味,體會文中的情感,強(qiáng)語言的敏銳性。同時,朗讀對于鍛煉學(xué)生口才,促進(jìn)學(xué)生記憶,豐富和提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)形象思維和靈感思維,增強(qiáng)對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。尤其是農(nóng)村小學(xué)的孩子在思想上不能重視朗讀,相對城市的孩子來說比較膽小,鑒于上述思考,我們提空洞,缺乏個性。(二)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識。一是節(jié)奏意識。了解和逐步掌握朗讀情感激越時節(jié)奏的
4、加快、聲調(diào)的昂揚(yáng),情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等,把握適當(dāng)?shù)耐nD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。二是角色意識。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感,扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會,表達(dá)出深刻含義和豐富感情。三是問題意識。通過多讀多誦,在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力,用自己的語言提出問題、回答問題。(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。主要包括誦讀、吟讀、詠讀、講讀等,讓學(xué)生走進(jìn)文本,靠近作者
5、,在朗讀中理解主題,感受內(nèi)蘊(yùn)美;展開想象,激發(fā)情感美;辨析語言,體悟藝術(shù)美。(四)形成朗讀教學(xué)策略。一是語言表達(dá)的形象化。促使學(xué)生對抽象的語言文字具體化、形象化,增強(qiáng)對語言文字的感悟能力。二是語言表達(dá)的準(zhǔn)確化。通過反復(fù)閱讀、揣摩、品嘗,對語言文字地把握更為準(zhǔn)確,追求一種獨到的頓悟。三是語言表達(dá)的整體化。指導(dǎo)學(xué)生在依托具體的語境,整體著眼,上下聯(lián)系,融會貫通。四是語言表達(dá)的想象化。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累和生活經(jīng)驗,重組記憶表象,再造相關(guān)形象
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