小議課堂上的物質(zhì)獎勵

1、小議小學(xué)課堂上的物質(zhì)獎勵小議小學(xué)課堂上的物質(zhì)獎勵如今新課改的課堂上，教師為了給學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，絞盡腦汁，不但從教學(xué)方法上下功夫，而且在獎勵學(xué)生的方法上也是費(fèi)盡心思。經(jīng)常聽課，會遇到這樣的情景：有一些教師在課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生答得好或?yàn)榱颂囟ǖ哪康模ㄈ缟虾霉_課，最大可能地活躍課堂氣氛）獎給學(xué)生水果、各種小食品、動物玩具等實(shí)物。結(jié)果學(xué)生情緒高漲、爭先恐后回答問題，課堂氣氛搞得非常熱烈。下課后學(xué)生

2、們還在互問：“你得了幾個？”“我兩個”“我三個”……雖說教師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)知識，營造出了這種寬松和諧的課堂氛圍，但是這種熱烈的課堂氣氛由什么引發(fā)的呢？是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識、探究問題而引發(fā)的？還是為了爭奪老師那誘人的實(shí)物而引發(fā)的呢？實(shí)在令我們深思。如果在課堂上堅(jiān)持這種獎勵方法，學(xué)生也許會更加有興趣地學(xué)習(xí)、去努力得到獎勵。但在學(xué)生學(xué)會知識的同時，也逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的物質(zhì)欲望，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)只貪圖獲得獎勵而不是為了自主獲取

3、知識，這種方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要教師的鼓勵，但真正的鼓勵是來自于內(nèi)心的贊許和精神上的支持。如果一味的給予物質(zhì)獎勵，那么你的鼓勵將會“變質(zhì)”！本來物質(zhì)獎勵也無可厚非，但是應(yīng)該分清是在什么地方，如果在社會上，機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，多搞一搞物質(zhì)獎勵，不但能調(diào)動職工的積極性，更能為社會多創(chuàng)造價值。但學(xué)校是一片凈土，學(xué)生是塊未開墾的土地，教師則是辛勞的耕耘者。常言道：“種瓜得瓜，種豆得豆”，如果教師經(jīng)常用物質(zhì)獎勵誘惑學(xué)生來達(dá)

4、到教學(xué)目的，學(xué)生的心靈深處會打下不健康的烙?。骸拔镔|(zhì)獎勵是第一位的”，這與社會的賄賂風(fēng)異曲同工。學(xué)生對獎勵產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，長此以往，會影響學(xué)生的身心發(fā)展，也偏離了我們學(xué)校教書育人的宗旨。當(dāng)然，如果學(xué)?；虬嗉壴趯W(xué)期末頒獎大會上給“三好學(xué)生”“優(yōu)秀干部……”和表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)個筆、本之類物品以資鼓勵，也未嘗不可，但平時千萬要不得這不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。獎勵——無非就是想給學(xué)生一點(diǎn)自信心，增強(qiáng)其勇氣，使其今后能更好的去自主學(xué)習(xí)、探究。只要教師的教學(xué)