幼小銜接需解決六大斷層問題

1、幼小銜接需解決六大斷層問題幼小銜接需解決六大斷層問題幼小銜接工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程而處于幼小銜接階段的兒童通常存在著六個(gè)方面的斷層問題為了使幼兒順利完成幼兒園與小學(xué)的銜接需要幼兒園老師、小學(xué)老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同努力樹立正確的觀念把幼小銜接觀念滲透到幼兒生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)為他們更好適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！粲仔°暯哟嬖诘牧鶄€(gè)斷層問題德國(guó)的哈克教授根據(jù)觀察和研究指出處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童通常存在著下列六個(gè)方面的斷層問題:1.關(guān)

2、系人的斷層。孩子入學(xué)后必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系——幼兒園教師而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。2.學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。3.行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求在小學(xué)不再被重視孩子入小學(xué)后必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己融入集體他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。4.社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小

3、學(xué)后與幼兒園的友伴分離重新建立新的人際關(guān)系結(jié)交新朋友尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。5.期望水平的斷層。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間等。6.學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上作好準(zhǔn)備這種時(shí)間上的靠攏非常有效。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使盲幼兒掌握正確的坐姿、站姿、寫姿、摸書姿勢(shì)減少各種盲態(tài)。良好的坐、站、摸書、書寫姿勢(shì)是

4、非常重要的如果這些基本姿勢(shì)不正確在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的盲文技能訓(xùn)練和指導(dǎo)適當(dāng)?shù)亟o幼兒加入一些盲文六點(diǎn)字的摸讀和書寫但不要求寫盲文拼音點(diǎn)位只是通過(guò)寫六點(diǎn)字來(lái)加強(qiáng)孩子手的力量。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在常規(guī)上有要求:如:(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間(2)集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講積極舉手發(fā)言(3)老師

5、加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。3.生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)上小學(xué)后孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)非常重要。如:掌握基本的生活自理能力能夠獨(dú)立進(jìn)行自我服務(wù)學(xué)會(huì)自我整理個(gè)人物品等。這些事都需要反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的獨(dú)立生活習(xí)慣才能有條不紊的進(jìn)入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)。4.做好心理上的互相銜接向幼兒講述有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況幫助幼兒明白小學(xué)生可能遇到的困難和較高的要求使他們認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的小學(xué)生是要付出努力的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情使之產(chǎn)生良好的心理準(zhǔn)