幼小銜接問題研究.pdf

1、幼兒教育不僅是個體終身學(xué)習(xí)的開端，也是人類一切教育的基礎(chǔ)所在；小學(xué)教育則是每個人承擔(dān)社會責(zé)任、從事正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。幼兒教育與小學(xué)教育是兩個截然不同的教育階段，它們在教育要求、教育形式、教學(xué)方法、作息制度、生活常規(guī)等方面存在很大的差異。這種差異的存在，也是與兒童心理發(fā)展階段相對應(yīng)，或者說是相符合的。幼兒的學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上是有目的、有組織的，但它還不是幼兒的主導(dǎo)活動，更不是一種社會義務(wù)。幼兒的學(xué)習(xí)往往是通過游戲、看圖片、談話、觀察周圍

2、生活等生動具體的形式來進(jìn)行；而小學(xué)則不然，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是按國家制定的課程計劃，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以正規(guī)的課堂教學(xué)的方式，對學(xué)生有任務(wù)要求的活動。由此可見，這兩個階段的良好銜接是極為重要的。 從幼兒到小學(xué)生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的。然而，以往對這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻缺乏認(rèn)識與重視，只是到了20世紀(jì)90年代，幼小銜接問題才受到世界各國的普遍關(guān)注，并作為了世界教育研究的重要課題之一。但時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好

3、解決的問題。不少孩子入學(xué)后不能很好地適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，某些現(xiàn)象還較為嚴(yán)重與普遍，如時間意識、任務(wù)意識、規(guī)則意識差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力等，以至影響教育目標(biāo)的完成。同時也嚴(yán)重存在幼兒教育小學(xué)化的問題，要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課、學(xué)知識、寫作業(yè)，灌輸式的講授，缺少教育演示、圖案色彩和生動的游戲，嚴(yán)重地違背了教育規(guī)律、兒童心理發(fā)展的規(guī)律。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢?這需要我們作更深層次的思考。

4、本論文是自己在十多年幼兒教育工作和對幼小銜接問題不斷探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩年多來研究生的學(xué)習(xí)完成的，希望對這一問題的研究有所推進(jìn)與提升。當(dāng)然這里將更多的是站在幼兒教師的角度，對幼小銜接的相關(guān)問題進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上，面對現(xiàn)實(shí)，全面分析了我國當(dāng)前幼小銜接存在的問題，概括為：對幼小銜接仍有認(rèn)識不足，對兒童年齡特點(diǎn)顧及不夠，幼小銜接表面化傾向存在，幼小銜接的內(nèi)容有失偏頗，幼小銜接小學(xué)化問題嚴(yán)重，幼小銜接中小學(xué)參與欠佳，家庭教育作用發(fā)揮不到位，