幼小銜接課題研究總報告

1、《幼小銜接，助力孩子全面發(fā)展》課題研究總報告2018年3月，由XX縣XX鎮(zhèn)XX希望小學作為研究主體，XX縣XX幼兒園共同參與，合作申報XX州教育科學“十三五”第二批立項課題，課題名稱為《幼小銜接，助力孩子全面發(fā)展》，該課題于2018年6月12日通過評審立項，立項編號為：dlz2018003o2018年9月12日，在XX縣教體局教研室及XX鎮(zhèn)中心學校的指導下，我課題組在XX縣XX幼兒園如期開題。開題后，課題組組織相關(guān)人員進行廣泛的調(diào)研，對

2、課題研究方向充分進行理論思辯，立足合作雙方實際，初步制定“開題報告''和“課題實施方案“，明確相關(guān)注意事項，對研究內(nèi)容進行科學合理分工，靈活根據(jù)“課題實施方案“進行研究。整個課題研究過程中沿襲邊學習、邊研究、邊反思、邊修改、邊發(fā)展的思路，2020年1月課題組進行了階段性總結(jié)，落實了后期研究方案。研究活動開展至今，課題組負責人和課題組成員均按規(guī)定負責或參加研究工作，堅持正確的研究方向，嚴格對照課題申請書中預訂的計劃、課題設(shè)

3、計進行研究。通過兩年來的探索與實踐，課題研究已取得初步成果，“幼小銜接“理念已在雙方師生、家長中形成正確認識，同時理念的突破也撬動雙方學校育人模式及教師教學模式發(fā)生革命性進步，研究繼而第四章提出義務(wù)教育的發(fā)展任務(wù)，可見，幼兒與小學的發(fā)展是緊密相連的。3. 《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》立對小學生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。同時，小學要實施入學適應(yīng)教育。將入學適應(yīng)教

4、育作為深化義務(wù)教育課程教學改革的重要任務(wù)，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式要與幼兒園教育相銜接。國家修訂義務(wù)教育課程標準，將調(diào)整一年級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學進度。小學要將一年級上學期設(shè)置為入學適應(yīng)期，重點實施入學適應(yīng)教育，地方課程、學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應(yīng)活動，確保課時安排。改革一年級教育教學方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。要切實改變忽視兒童身

5、心特點和接受能力的現(xiàn)象，堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）關(guān)于幼小銜接實施困難的研究。根據(jù)德國的哈克教授的研究理論，開展幼小銜接研究應(yīng)該重視最大利益相關(guān)者兒童的情感態(tài)度與認知、期望，由于幼兒進入小學學習是教育過渡的關(guān)鍵期，幼兒園和小學的教育目標、內(nèi)容和形式都是不一樣的，由此還會產(chǎn)生關(guān)系人、學習方式、行為規(guī)范、社會機構(gòu)、期望水平和學習環(huán)境六個方面的斷層，孩子會倍感壓力和負擔，或適應(yīng)較慢或難以適應(yīng)，對孩子