開放式作業(yè)

1、談小學(xué)開放式作業(yè)談小學(xué)開放式作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，多樣化、開放式的作業(yè)將激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長(zhǎng)，在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種自覺的生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢?，如何按課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)

2、知能力設(shè)計(jì)開放式課外作業(yè)尤為重要。一、多種學(xué)科整合，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品、英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去商場(chǎng)買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫的是什么

3、，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》、《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。些宣傳語或作一張宣傳畫。這樣的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。4.表演。有的課文學(xué)完后，為了讓學(xué)生對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，可以布置學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。如：學(xué)完《西門豹》后，分組任意選擇課

4、文中的情節(jié)進(jìn)行表演，要求動(dòng)作、神情到位。評(píng)出“最佳小演員”、“最佳合作小組”。這類作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過對(duì)課文內(nèi)容的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使學(xué)生更好地體會(huì)人物的性格特征，理解課文的內(nèi)容，變“淺嘗輒止”為“如情如景”。三、要重視其它知識(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)中的滲透在開放式作業(yè)中，除語文課知識(shí)內(nèi)容之間的滲透外，巧妙地進(jìn)行其它知識(shí)的滲透，會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得更多的知識(shí)，使之視野更開闊，思維更靈活自由，為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。如果能