教學(xué)一種反思性的實(shí)踐

1、教育科學(xué)學(xué)院07小教科學(xué)070401028陳少華1教學(xué)：一種反思性的教學(xué)：一種反思性的實(shí)踐自從自從進(jìn)入大三，我入大三，我們班級(jí)很多同學(xué)都加入了家教的行列。大家在家教回來(lái)后很多同學(xué)都加入了家教的行列。大家在家教回來(lái)后都會(huì)都會(huì)“交流交流”家教的心得：互相描述自己所教孩子的行家教的心得：互相描述自己所教孩子的行為問(wèn)題為問(wèn)題或者學(xué)或者學(xué)習(xí)問(wèn)題習(xí)問(wèn)題，然后，然后請(qǐng)教大家怎么更好的教大家怎么更好的處理這些問(wèn)題問(wèn)題，從而找到比自己所能想到的更好的教育

2、教，從而找到比自己所能想到的更好的教育教學(xué)方法。學(xué)方法。但是，很多但是，很多時(shí)候，由于我候，由于我們畢們畢竟是竟是處在大三年在大三年級(jí)，自然沒(méi)有什么工作，自然沒(méi)有什么工作經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)可言。所以，很多言。所以，很多時(shí)候很多候很多問(wèn)題問(wèn)題的討論討論只會(huì)停留在表面。只會(huì)停留在表面。我比我比較喜歡看一些教育看一些教育類書(shū)類書(shū)籍和有些名籍和有些名師的教學(xué)心得等。的教學(xué)心得等。這無(wú)疑是彌無(wú)疑是彌補(bǔ)我在教學(xué)教育思想方面很好的一個(gè)幫助和提高。在教學(xué)教育思想

3、方面很好的一個(gè)幫助和提高。這次的期末作次的期末作業(yè)是“教學(xué)：一種反教學(xué)：一種反思性的思性的實(shí)踐。踐?！闭f(shuō)實(shí)話說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)，寫(xiě)這個(gè)作個(gè)作業(yè)讓業(yè)讓我很我很頭大。第一、我沒(méi)什么教學(xué)大。第一、我沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，憑空，憑空想不出什么有想不出什么有實(shí)踐性的言踐性的言論來(lái)；第二、我的理來(lái)；第二、我的理論研究水平研究水平還有待提高。所以，有待提高。所以，這份作業(yè)，我主要是借，我主要是借鑒前輩人的成果和自己人的成果和自己對(duì)文章的文章的組織組織形成。形成

4、。研究表明研究表明教師的成的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于在于職后的教育教學(xué)活后的教育教學(xué)活動(dòng)的反思性的反思性發(fā)展及其建構(gòu)展及其建構(gòu)的意的意義。通。通過(guò)反思，教反思，教師可以提高自己的教學(xué)水平可以提高自己的教學(xué)水平增強(qiáng)教師教學(xué)行教學(xué)行為的有效性的有效性在促在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同的同時(shí)推動(dòng)著教著教師的不斷成的不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。早在二十世展。早在二十世紀(jì)初期初期美國(guó)數(shù)育家杜威就在他的美國(guó)數(shù)育家杜威就在他的《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中對(duì)反思作了界定反思作了界

5、定:“對(duì)于任何信于任何信念或假定性的知念或假定性的知識(shí)按其所依據(jù)的基按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的一步的結(jié)論結(jié)論而進(jìn)行的主行的主動(dòng)的、持的、持續(xù)的和周密的思考和周密的思考”。杜威。杜威視反思反思習(xí)慣習(xí)慣的形成與的形成與獲得為教育的一個(gè)根本目的。培養(yǎng)具教育的一個(gè)根本目的。培養(yǎng)具有反思性、批判性思有反思性、批判性思維的學(xué)生就需要具有反思性思的學(xué)生就需要具有反思性思維能力的教能力的教師。我。我們認(rèn)為們認(rèn)為明確明確教師反思的指向反思的指向?qū)⒂欣谌?/p>

6、得將有利于取得實(shí)際實(shí)際教學(xué)效果并使教教學(xué)效果并使教師的教學(xué)投入更的教學(xué)投入更為主動(dòng)專業(yè)專業(yè)發(fā)展與成展與成長(zhǎng)更為積為積極。極。一、為什么反思教育科學(xué)學(xué)院07小教科學(xué)070401028陳少華3狹隘地建構(gòu)出狹隘地建構(gòu)出現(xiàn)于課堂里的堂里的問(wèn)題問(wèn)題及其性及其性質(zhì)他們只是按只是按專家、家、權(quán)威們對(duì)課們對(duì)課程教材程教材內(nèi)容的理解原封不內(nèi)容的理解原封不動(dòng)地顯現(xiàn)給顯現(xiàn)給學(xué)生學(xué)生學(xué)生從事的是一種學(xué)生從事的是一種“復(fù)制拷復(fù)制拷貝式”的學(xué)的學(xué)習(xí)。通。通常情況下

7、常情況下教師總師總是假定是假定“問(wèn)題問(wèn)題者”是學(xué)生是學(xué)生從不從不質(zhì)疑自己疑自己觀念上所倡念上所倡導(dǎo)和實(shí)際實(shí)際上所上所采用的教學(xué)理念與操作。在采用的教學(xué)理念與操作。在對(duì)課對(duì)課程教材的理解方面教程教材的理解方面教師是被是被動(dòng)的但在以教但在以教師為師為中心的教育教學(xué)活中心的教育教學(xué)活動(dòng)中教師們師們卻是卻是絕對(duì)絕對(duì)的主角。教的主角。教師總師總是在教是在教學(xué)生學(xué)生總是被教是被教教師總師總是無(wú)所不知是無(wú)所不知學(xué)生學(xué)生總是一無(wú)所知是一無(wú)所知教師總師總

8、是在是在講授學(xué)生學(xué)生總是在聽(tīng)是在聽(tīng)講教師總師總是制定制定紀(jì)律來(lái)律來(lái)約束學(xué)生束學(xué)生學(xué)生學(xué)生則只有遵守的只有遵守的義務(wù)義務(wù)教師總師總是有是有權(quán)選擇權(quán)選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)生則要適要適應(yīng)并儲(chǔ)存這些教學(xué)內(nèi)容些教學(xué)內(nèi)容教師總師總是利用自身的威望成是利用自身的威望成為知識(shí)的權(quán)威反對(duì)獨(dú)立思考立思考學(xué)生只需要學(xué)生只需要記憶記憶和背和背誦。現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)全新理念的代教育需要培養(yǎng)全新理念的創(chuàng)新人才新人才客觀上要求教上要求教師轉(zhuǎn)變陳師轉(zhuǎn)變陳舊的教育舊的

9、教育觀念、角色念、角色態(tài)度和行度和行為方式方式重塑自己的重塑自己的職業(yè)職業(yè)形象與信念。二十一世形象與信念。二十一世紀(jì)的教的教師們師們的角的角色權(quán)威不能威不能僅靠知靠知識(shí)的占有量的占有量而應(yīng)是對(duì)知識(shí)的組織組織與掌握方法以及深厚的文化與掌握方法以及深厚的文化底蘊(yùn)。教。教師要善于幫助學(xué)生排除學(xué)要善于幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙障礙增強(qiáng)其信心其信心同時(shí)要善于要善于傾聽(tīng)、理解和聽(tīng)、理解和接納不同的不同的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生挑鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)戰(zhàn)傳統(tǒng)的知的知識(shí)權(quán)識(shí)權(quán)

10、威———教師和教材和教材培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”和“批判批判”意識(shí)提高學(xué)生的反思性思提高學(xué)生的反思性思維能力。教能力。教師應(yīng)師應(yīng)成為發(fā)為發(fā)掘?qū)W生智力掘?qū)W生智力資源的向源的向?qū)Ш蛯W(xué)和學(xué)習(xí)的有效促的有效促進(jìn)者應(yīng)成為師為師生心理健康與人生心理健康與人際交往的交往的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)者應(yīng)成為團(tuán)隊(duì)為團(tuán)隊(duì)和社會(huì)活和社會(huì)活動(dòng)的組織組織者、引者、引導(dǎo)者應(yīng)成為課為課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的積極參與者和學(xué)生極參與者和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜的榜樣應(yīng)成為科學(xué)教育教學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的

11、研究者、參與者。踐的研究者、參與者。現(xiàn)代社會(huì)教代社會(huì)教師角色特角色特征中的核心是征中的核心是成為學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促的有效促進(jìn)者、支持者。者、支持者。(二)教師的知的知識(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代科學(xué)技代科學(xué)技術(shù)的迅猛的迅猛發(fā)展使各方面的知展使各方面的知識(shí)通過(guò)廣播、廣播、電視電視、報(bào)刊、網(wǎng)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體迅速等媒體迅速傳播學(xué)生所學(xué)生所獲得的各種信息也會(huì)得的各種信息也會(huì)帶進(jìn)帶進(jìn)學(xué)校和學(xué)校和課堂這是向教是向教師的知的知識(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)的一種挑構(gòu)的一種挑戰(zhàn)。我。