教學反思第一階段的教學實踐

1、思維導圖在地理學科教學中的應用研究思維導圖在地理學科教學中的應用研究華中師范大學第一附屬中學地理李巍巍摘要：要：高中學生面對無限的知識和有限的時間，知識學的越多，筆記記得越多，思維反而更加混亂。在這個知識和信息時代，讓學生具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。思維導圖工具和基于思維可視化原理的理念應用到教育領域以來已經產生了積極的影響。思維導圖是一種終極性的思維工具，運用它可以最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力，并可以增加人的記憶力

2、。在教學中使用思維導圖可以給教師提供一種全新的備課方式，更好的整合教學資源，輔助教學設計，創(chuàng)新教學方法，進一步地提高教學質量。同時給學生帶來一種新的學習和思維方法，增強學生的自我學習和知識整合能力，提高學生的學習興趣和效率。本課題通過自主學習、合作探究、成果展示等不同的學習手段和方法，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，尋找知識之間的聯(lián)系，建構知識體系和網絡，并將其轉化為思維導圖。在提高學生自主學習能力的同時，學會將思維導圖的方式盡可能多的應用

3、于生活和學習的各方面，使學生得到全面的幫助和提升。關鍵詞關鍵詞思維導圖聯(lián)想創(chuàng)造地理教學一、為什么使用思維導圖輔助高中地理教學很多高中教師在平時的教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，學生在學習地理時會遇到以下一些問題：①教材看得懂，但題目不會做；②課堂上聽懂了，但課后記不住或記的模糊不清；③練習上題目聽得懂但單獨做又不會做；④對熟悉的問題能解決，面對新的問題卻無從下手。這些問題反映了地理知識的兩個特點：一是地理知識內容繁多且零散，學生不會建立知識體系；二是

4、地理強調理論聯(lián)系實際，注重學生分析問題和解決問題的能力，而學生思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。同時高中地理教學具有相當大的難度：一是地理課時較少，內容較多，尤其是必修一；二是學生基礎較差，很多學生在跨進高中大門前連最基本的經緯線都不知道；三是很多學生本身不重視，抱著學著玩的態(tài)度，導致課堂效率較低。那么在新課改的新形勢下如何激發(fā)學生對地理學習的興趣？如何提高學生運用地理知識分析、解決實際問題的綜合思維方法和能力？如何將以知識為

5、中心的地理教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的地理教學？在一步步的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)幫助學生建立新授、復習、解題的思維導圖不失為一個好方法。思維導圖是20世紀70年代初，英國學者東尼博贊（TonyBuzan）在研究人類學習的本質過程中，發(fā)現(xiàn)協(xié)同運用人類學習過程中的各種思維技巧，能夠提高思維的效率，剛開始只是作為一種新的筆記方法現(xiàn)在已經發(fā)展成為一種組織性思維工具。它的核心價值在于能幫助學習者像局外人一樣看見自己頭腦里的“思想的地圖”，將學習者的思維過

6、程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。“思維導圖”僅用關鍵詞、圖形和連線等可以把一節(jié)課、一個單元的知識甚至一本書、一門課程的內容“梳理”并“壓縮”成由關鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，去除了冗余雜亂的信息，保留了關鍵內容。不僅便于加速知識的累積量，大大減輕了記憶的負擔，更將知識依據(jù)彼此間的關聯(lián)性分層分類管理，使知識的儲存、管理及應用更加系統(tǒng)化，從而提高大腦運作的效率。思維導圖運用圖形化技術來表達人類思維的發(fā)散性特質，借助于文字、圖像、色彩和線條等組成

7、的簡單明了的圖形把復雜內隱的思維過程呈現(xiàn)出來，在一定程度上實現(xiàn)了隱性知識的可視化、顯性化。因此利用思維導圖一方面能展示出思維的過程另一方面有利于理清思維脈絡。地理本是六大自然科學之一，高中地理本身也具有很強的原理性和聯(lián)系性，可以利用這些符號、圖像、文字來連接知識，讓學生很快接受知識并將其產生聯(lián)系性的理解記憶，每個同學的頭腦中就像有很多幅美妙的動畫一樣，從而減輕學生負擔，使得每個學生更容易的掌握和應用所學知識。教師在教學過程中借助思維導圖

8、這一思維技術，利用思維導圖的有關軟件，通過對眾多知識點的自由組合或建構多種方案，培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維，樹立全局的觀念，提高教學效率以及深化教學方法的改革?！侗匦?》人文地理部分的知識，內容較簡單，條理性強，針對這個特點我們采用的方式是學生預習學習，并繪制思維導圖。首先，在預習過程中梳理課本知識點，這個梳理類似于學習過程中抄寫筆記，主要是線性筆記的形式；其次，要求學生將梳理的知識點，按照自己的理解，構建知識體系和框架，此為繪制思維導圖

9、的過程，在這個過程中要盡可能的找出知識之間的聯(lián)系，并將課本知識內容的整體性和層次性表現(xiàn)出來；再次，要求學生對自學內容不懂的知識進行提問。這種做法體現(xiàn)的是思維導圖對讀書學習的作用，通過繪制思維導圖學生對所學知識有系統(tǒng)全面的認識，尤其是對知識整體性的認識和全局觀的建立效果顯著。②《區(qū)域地理》部分《區(qū)域地理》內容繁多，知識復雜，聯(lián)系性強，針對這個特點我們采用的方式是學生通過課堂學習后，再復習過程中繪制思維導圖。首先在課堂學習過程中，教師按照幾