最后一頭戰(zhàn)象說課稿比賽

1、《最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象》說課稿說課稿望江縣實驗學校望江縣實驗學校陳銀根陳銀根各位評委：下午好！我是53號選手，如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著，今天希望我的表現(xiàn)能得到各位評委老師的認可。我說課的內(nèi)容是令人感動的情義世界——《最后一頭戰(zhàn)象》，第一課時，主要從教材分析，教學策略，教學程序，教學評價等幾個方面做具體的闡述。下面我就先說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)。第一個板塊第一個板

2、塊——教材分析教材分析（一）說教材（一）說教材美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材小學語文六年級上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文描寫了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘎羧的神態(tài)、動作來刻畫形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。曲折反映戰(zhàn)象嘎羧復雜而深邃的內(nèi)心情懷，讀之讓

3、人潸然淚下。（二）說學情（二）說學情六年級的學生已經(jīng)初步具有獨立閱讀的能力，對這樣一篇第二個板塊第二個板塊——說教學策略說教學策略（一）說教法：（一）說教法：“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在教學中我運用朗讀感悟法，情境教學法，想象感悟法，評價激勵法，通過讀、說、思、寫等形式的訓練，將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂、圖像等課程資源給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，

4、寫真情感，由言表之意悟出了言內(nèi)之意，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心，總結(jié)寫作手法，這樣一個循序漸進的規(guī)律，在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。另外，這是一篇很長的文章，我努力做到對長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。（二）說學法（二）說學法在充分閱讀的基礎上采用連綴段意法概括文章的主要內(nèi)容，遵循閱讀心理學，善于抓住閱讀初感，從驚異、驚詫處進入文本核心，感悟嘎羧