最后一頭戰(zhàn)象(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、人教版六年級上冊第23課《最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【文本解讀文本解讀】《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六上冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限降至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)的把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，扣住感人的片段，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來，

2、尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫的淋漓盡致。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解小說情節(jié)。2.緊扣嘎羧動(dòng)作神態(tài)描寫，品味戰(zhàn)象豐富的情感。3.品味動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，初步感受動(dòng)物小說的寫作特點(diǎn)?！局仉y點(diǎn)重難點(diǎn)】著眼重點(diǎn)語句，感受嘎羧的情懷，感受動(dòng)物小說的寫作特點(diǎn)，遷移寫話。【教學(xué)流程教學(xué)流程】課前談話，營造氛圍。初次見面，我們來聊一

3、聊。大家喜歡看小說嗎？（喜歡）為什么喜歡？（人物形象鮮明、故事情節(jié)生動(dòng)……）就像xx小說中那人物的形象很鮮明，讓我們記憶猶新；又像xx小說那故事情節(jié)作家刻畫得很細(xì)致，感覺歷歷在目，深深印在腦海里。2.老師再為大家推薦這幾篇小說。出示沈石溪的動(dòng)物小說?？催^嗎？（看過）誰寫的？（沈石溪）是的，這些小說都是動(dòng)物小說大王沈石溪寫的，他還到過我們長興做過講座呢！“現(xiàn)在開始上課”（師生問好）一、了解戰(zhàn)象，解情節(jié)一、了解戰(zhàn)象，解情節(jié)1.出示課題今天我

4、們學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》，（板書課題）——它也是沈石溪寫的動(dòng)物小說。（板書動(dòng)物小說）——一起讀。2.解讀戰(zhàn)象課文預(yù)習(xí)過了，那何為戰(zhàn)象？（指生說）課文中是這樣敘述的：出示課文的第一段。一起讀。（西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長臂劈敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般撲向敵人，勢不可當(dāng)）師敘述：故事發(fā)生在（課件出示：1943年，象兵在西雙版納打洛江畔與日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下七十多具尸體

5、，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個(gè)巨坑，隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒涼水。）灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。預(yù)設(shè)一（神態(tài)）預(yù)設(shè)一（神態(tài)）【淚光閃閃淚光閃閃】、【一下子安靜下來一下子安靜下來】（1）生說?！@是對嘎羧什

6、么的描寫？（神態(tài)）（2）追問：透過這個(gè)神態(tài)，你猜嘎羧在想什么？——閃閃淚光里，嘎羧又想起了26年前的那場戰(zhàn)斗，——那位騎在自己背上的勇士，戰(zhàn)場上升騰起的滾滾硝煙?？偨Y(jié)過渡：嘎羧想到了曾經(jīng)的戰(zhàn)斗，你還讀懂了哪一處神態(tài)描寫？（3）感受“一下子安靜下來”師：聯(lián)系上下文讀一讀，想一想，嘎羧“一下子安靜下來”，那是因?yàn)椤卖纫姷搅讼蟀啊姷搅死吓笥褞煟嚎梢娤蟀皩Ω卖葋碚f，多么重要！那嘎羧見到象鞍前又是怎樣的？（誰能從文中找到）引讀“焦躁不安”

7、這一段——而此時(shí)此刻，嘎羧見到了象鞍：引讀：“一下子安靜了下來”（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)神態(tài)詞）（4）總結(jié)：這些神態(tài)描寫（教師隨機(jī)板書：淚光閃閃）（教師隨機(jī)板書：淚光閃閃），賦予了嘎羧情感，刻畫了它的形象。那動(dòng)作呢？預(yù)設(shè)二（動(dòng)作）預(yù)設(shè)二（動(dòng)作）【摩挲摩挲】【呼呼吹去呼呼吹去】（1）學(xué)生先說動(dòng)作的詞（例如：摩挲）——你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作?！l來猜猜摩挲是什么意思？（用手摩擦，擦來擦去，撫摸……）追問：為什么會(huì)這樣認(rèn)為（關(guān)注部件，都有手字）

8、——你再想想，摩挲應(yīng)該是怎樣撫摸呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說輕柔）那我們該怎么讀好它？教師引讀：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來……（引導(dǎo)學(xué)生讀得輕柔）——此時(shí)，嘎羧摩挲著象鞍，久久地摩挲著，讀著這個(gè)詞，你有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說說象鞍對嘎羧的重要性）（教師評價(jià)：二十多個(gè)春秋過去了，嘎羧依然記得這象鞍。我們一起讀。）（2）總結(jié)：從這些動(dòng)作描寫中，刻畫出了嘎羧情深意重充滿靈性的形象。你還讀懂了那些描寫？總結(jié)三：在引讀中體會(huì)情感總結(jié)三：在引讀中體會(huì)情