此地?zé)o聲勝有聲

1、教學(xué)札記：此地?zé)o聲勝有聲穆連國一堂成功的語文課，關(guān)鍵在于如何抓住小學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一位出色的語文教師除了善于運(yùn)用優(yōu)美的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性之外，還有一點(diǎn)是也很關(guān)鍵的，那就是巧妙把握課堂教學(xué)中語言性布白方面的變化。何為語言性布白呢？顧名思義，語言性布白就是指教師借助各種語言技巧，創(chuàng)設(shè)語言上的“空白”，使這些巧妙的布白成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的搖籃和沃土，達(dá)到：“此地?zé)o聲勝有聲”的效果。怎樣在小學(xué)語文課堂中更好的將語言性布白變化

2、藝術(shù)運(yùn)用自如呢，下面我就將自己的一些心得陳述如下，僅供大家思考：1、抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生留下思考的時間和空間。如：口頭（有聲）語言性布白就是教師在教學(xué)中注意利用語言的停頓，講究語言的變化和節(jié)奏，已取得最佳效果的途徑之一。因?yàn)橥ｎD這種語言變化方式所造成的暫時性的語言“空白”能給學(xué)生以咀嚼，回味已講授的內(nèi)容的時間，便于學(xué)生理解，掌握教學(xué)內(nèi)容，也便于進(jìn)一步“教”和“學(xué)”的順利進(jìn)行。二、手舞足蹈，給學(xué)生帶來全新的感受和體驗(yàn)。如體態(tài)（無聲）語言性布白

3、就是教師為了表達(dá)某種利用語言難以表達(dá)的情境，或讓學(xué)生想象用語言難以描述的情境時，創(chuàng)造性地運(yùn)用無聲的體態(tài)語有目的地進(jìn)行教學(xué)行為的有效形式。相比一味的提高嗓音或反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有可能事半功倍，反而得到“此時無聲勝有聲”的效果。運(yùn)用體態(tài)語主要有以下幾方面：1、課堂語手勢。包括：指示性手勢、暗示性手勢、情感類手勢、象形性手勢。教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當(dāng)，自然大方才會給人以美感。2、課堂眉目語。

4、教師要講究課堂眉目語的設(shè)計，一是課堂目光分配，而是目光的運(yùn)用。眼睛是心靈的窗戶。教師的目光變化時要自然、親和，使學(xué)生感受到教師對自己的愛護(hù)和尊重。面對學(xué)生的時候，教師始終要保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光、昏昏欲睡，視角變化速度不宜太快，以免使學(xué)生覺得老師心不在焉。3、課堂表情。感情是打開學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素，要做到課堂上師生之間成功的情感交流，教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞

5、信息，表達(dá)情感，并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。三、畫龍點(diǎn)睛，幫學(xué)生理清思路，找到課堂之魂。如書面（板書）語言性布白就是教師根據(jù)教學(xué)的需要，對板書的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，不作一覽無余的交代，注意給學(xué)生留下思考和想象的余地，使有的內(nèi)容在板書中體現(xiàn)出來，有的內(nèi)容通過省略號或丟空的方法使之隱去，形成板面上的“空白”，讓學(xué)生自己憑借教師的講述和對內(nèi)容的掌握去領(lǐng)會、思考、聯(lián)想。這不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且對調(diào)動學(xué)生思考的積極性，提高學(xué)