此地?zé)o聲勝有聲

1、教學(xué)札記：此地?zé)o聲勝有聲穆連國(guó)一堂成功的語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于如何抓住小學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一位出色的語(yǔ)文教師除了善于運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之外，還有一點(diǎn)是也很關(guān)鍵的，那就是巧妙把握課堂教學(xué)中語(yǔ)言性布白方面的變化。何為語(yǔ)言性布白呢？顧名思義，語(yǔ)言性布白就是指教師借助各種語(yǔ)言技巧，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言上的“空白”，使這些巧妙的布白成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的搖籃和沃土，達(dá)到：“此地?zé)o聲勝有聲”的效果。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更好的將語(yǔ)言性布白變化

2、藝術(shù)運(yùn)用自如呢，下面我就將自己的一些心得陳述如下，僅供大家思考：1、抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。如：口頭（有聲）語(yǔ)言性布白就是教師在教學(xué)中注意利用語(yǔ)言的停頓，講究語(yǔ)言的變化和節(jié)奏，已取得最佳效果的途徑之一。因?yàn)橥ｎD這種語(yǔ)言變化方式所造成的暫時(shí)性的語(yǔ)言“空白”能給學(xué)生以咀嚼，回味已講授的內(nèi)容的時(shí)間，便于學(xué)生理解，掌握教學(xué)內(nèi)容，也便于進(jìn)一步“教”和“學(xué)”的順利進(jìn)行。二、手舞足蹈，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受和體驗(yàn)。如體態(tài)（無(wú)聲）語(yǔ)言性布白

3、就是教師為了表達(dá)某種利用語(yǔ)言難以表達(dá)的情境，或讓學(xué)生想象用語(yǔ)言難以描述的情境時(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)有目的地進(jìn)行教學(xué)行為的有效形式。相比一味的提高嗓音或反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有可能事半功倍，反而得到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)主要有以下幾方面：1、課堂語(yǔ)手勢(shì)。包括：指示性手勢(shì)、暗示性手勢(shì)、情感類(lèi)手勢(shì)、象形性手勢(shì)。教師做出某種手勢(shì)的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢(shì)的變化不能過(guò)碎、過(guò)多，要適度、適當(dāng)，自然大方才會(huì)給人以美感。2、課堂眉目語(yǔ)。

4、教師要講究課堂眉目語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一是課堂目光分配，而是目光的運(yùn)用。眼睛是心靈的窗戶(hù)。教師的目光變化時(shí)要自然、親和，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和尊重。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師始終要保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無(wú)光、昏昏欲睡，視角變化速度不宜太快，以免使學(xué)生覺(jué)得老師心不在焉。3、課堂表情。感情是打開(kāi)學(xué)生智力渠道閘門(mén)的鑰匙。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素，要做到課堂上師生之間成功的情感交流，教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞

5、信息，表達(dá)情感，并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。三、畫(huà)龍點(diǎn)睛，幫學(xué)生理清思路，找到課堂之魂。如書(shū)面（板書(shū)）語(yǔ)言性布白就是教師根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，不作一覽無(wú)余的交代，注意給學(xué)生留下思考和想象的余地，使有的內(nèi)容在板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)，有的內(nèi)容通過(guò)省略號(hào)或丟空的方法使之隱去，形成板面上的“空白”，讓學(xué)生自己憑借教師的講述和對(duì)內(nèi)容的掌握去領(lǐng)會(huì)、思考、聯(lián)想。這不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，提高學(xué)