物理論文

1、注重實(shí)驗(yàn)探索強(qiáng)化能力培養(yǎng)當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過(guò)程”，“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向。其產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為：（1）教育思想不端正。由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn)。（2）教改實(shí)驗(yàn)顧此失彼。由于一些教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有普遍適用性，難以突出物理學(xué)科的特點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單照搬，勢(shì)必造成忽視實(shí)驗(yàn)的傾向。（3）主客觀條件的制約。有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，有的地方教師隨意取消教

2、材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問(wèn)題，除采取行政手段外，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)內(nèi)容的確定受教材內(nèi)容、學(xué)生基儲(chǔ)教師水平等方面因素的影響，不可能有一個(gè)簡(jiǎn)單的模式。但課堂教學(xué)思路的清晰、科學(xué)與否，是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生由于受抽象思維的局限，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的課堂教學(xué)思路，即：情境→問(wèn)題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運(yùn)用→練習(xí)→作業(yè)。其各個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)明如下：1情境：是教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可通過(guò)列舉生產(chǎn)、生活中的實(shí)際事例，展示實(shí)物、模型、掛圖、漫畫(huà)或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。如《浮力的利用》一節(jié)，可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，起到激發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。8

4、練習(xí)：教師精心設(shè)計(jì)題組，進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋矯正的目的。在設(shè)計(jì)題組時(shí)要確定好難易度，使各類學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。利用多媒體提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。所以，把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。我在講授“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一節(jié)時(shí)，進(jìn)行了利用多媒體輔助教學(xué)的探索，教學(xué)過(guò)程大致如下：首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，即洛侖茲力的作用的概念，并初步認(rèn)識(shí)到洛侖茲力與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)，但這還只是對(duì)宏觀表象的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微觀實(shí)質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫(huà)課件并播放內(nèi)容解說(shuō)，使學(xué)生順利地由宏觀安培力過(guò)渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲

6、力，并領(lǐng)會(huì)到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法相同，都是運(yùn)用左手定則判斷。這時(shí)學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出鞏固性練習(xí)，對(duì)著計(jì)算機(jī)練習(xí)用左手定則判斷洛侖茲力的方向。掌握判斷洛侖茲力的方向之后，接著再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示由安培力的大小到洛侖茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程和播放其中的簡(jiǎn)單說(shuō)明，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己推導(dǎo)洛侖茲力公式，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演板。從演板的情況可以看出大部分學(xué)生也很快掌握了洛侖茲力公式的推導(dǎo)方法。為了鞏固學(xué)生對(duì)洛侖茲力公式的進(jìn)