獨(dú)生子女為何容易產(chǎn)生逃避心理

1、逃避心理就是回避心理，即在現(xiàn)實(shí)生活中，自己與社會(huì)及他人發(fā)生矛盾及沖突時(shí)，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。隨著中國第一代獨(dú)生子女的成長，越來越多的獨(dú)生子女教育問題日益被人們重視起來。獨(dú)生子女有以下共同特點(diǎn)：身體健康，多數(shù)優(yōu)越于非劃獨(dú)生子女；性格、行為習(xí)慣基本是良好的；智力發(fā)展正常，多數(shù)獨(dú)生子女的智力水平高于非獨(dú)生子女。但是也要看到，在其成長過程中，也有一些不良心理及行為因素影響著他們成長的方向和速度，如：獨(dú)立生活能力

2、差，膽小，任性，勞動(dòng)觀念差等，其中，回避心理尤其值得注意。獨(dú)生子女回避心理產(chǎn)生的原因是多方面的，但歸納起來，分為主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。主觀因素第一，過分自信，甚至自負(fù)。長期孤獨(dú)而又優(yōu)越的環(huán)境，長輩們過份的夸贊和保護(hù)，使許多獨(dú)生子女非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了青年學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，解決不了問題卻又不愿表現(xiàn)出自己的無能，只好用回避的方式來掩蓋。第二，需求日益增長，而又得不到滿足。從0點(diǎn)到最高點(diǎn)，是一個(gè)快速上升階段，這時(shí)的

3、人生需求包括生理、心理、求知等諸多內(nèi)容，但外界對青年學(xué)生的不理解，使他們的正常需求得不到滿足，青春期的沖動(dòng)，渴望爆發(fā)，又沒有爆發(fā)的時(shí)間和場合，回避心理便自然產(chǎn)生了?？陀^因素第一，家庭教育的失誤。在家庭教育中，往往表現(xiàn)為兩個(gè)階段，即過分溺愛和過逃避心理分嚴(yán)厲。孩子小時(shí)候過分溺愛，而孩子大了，又過分嚴(yán)厲，不能把握恰當(dāng)?shù)亩?，久而久之，孩子往往封閉自己，回避現(xiàn)實(shí)，與家長之間形成代溝。第二，教育呆板，管理方式單調(diào)。我們的學(xué)校教育模式化，更多地是側(cè)

4、重知識(shí)的傳授，而缺乏智能的開發(fā)，在傳授知識(shí)中形式單一，特別是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，應(yīng)試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)的方向，從初中到高中，圍繞中考、高考開設(shè)課程，課程內(nèi)容單調(diào)，教材也多半是定理、公式，缺乏形象化內(nèi)容，某些教師教學(xué)水平較低，責(zé)任心較差，課堂氣氛投入缺乏活力，教師管理也多半以抓學(xué)習(xí)為主，學(xué)校生活就是學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)備應(yīng)考。在這種單調(diào)生活由和沉重的壓力下，青年學(xué)生不斷增族的心理和思想需求得不到滿足，因而厭倦學(xué)校生活，產(chǎn)生回避心理。第三

5、，社會(huì)正面教育的不得當(dāng)，負(fù)面影響嚴(yán)重。當(dāng)前的正面教育多通過偉播媒介，缺乏鮮活的身邊實(shí)例，而負(fù)面現(xiàn)象則令學(xué)生們感受很深，腐敗現(xiàn)象，拜金主義，污染了社會(huì)風(fēng)氣。加上學(xué)校教育的蒼白，青年學(xué)生缺乏較高的分析能力，因而對正面的內(nèi)容反感、回避，而對負(fù)面內(nèi)容津津樂道。加大心理教育的力度培弊學(xué)生良好的心理素質(zhì)青年學(xué)生的年齡階段正處于人生需要的第二、三層次，即親戚、友誼、交往求愛的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五層次邁進(jìn)，即發(fā)展和享受的需要和貢獻(xiàn)的

6、需要。青春期既是逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的過程。這個(gè)階段尤為重要。鑒于獨(dú)生子女的特殊性，心理教育應(yīng)著重抓好如下兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)傾訴，表達(dá)。在這方面的教育中，教師應(yīng)身體力行，給學(xué)生做榜樣，先與學(xué)生交朋友，啟發(fā)他們交友，教給他們交友的方法。第二，教育學(xué)生勇敢地面對挫折，提高心理承受能力。由于這代青年學(xué)生所處的特殊的時(shí)代，即第一代獨(dú)生子女群，有著優(yōu)越的生活環(huán)境，此時(shí)，應(yīng)該給予青年學(xué)生鼓勵(lì)，教他們直面困難、挫