略談課堂師生互動的教育價值

1、略談課堂師生互動的教育價值內容摘要：“教學是活動的過程是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一理念凸現(xiàn)在本次基礎教育課程改革中。師生互動是師生雙方在教育活動中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)。教師作為教學活動的策劃者和組織者，如何應用互動交往策略，使教師與學生在教學過程中處于和諧的互動狀態(tài)呢？關鍵詞：新課程互動創(chuàng)設構建優(yōu)化合作互動論原本是當代社會學的一種重要理論，被借用到教學領域中來，便有了師生互動教學策略。師生互動使教師

2、和學生都成為新課程改革的受益者，走上共同發(fā)展的道路。當前，新課程已經(jīng)在全國各地中小學實施。對新課程中師生角色行為的轉變及師生課堂交往成為人們關注的問題，也成為教育領域討論的熱點問題。在新的課程理念中，凸顯學生在課堂中的主體地位，重視師生課堂中的有效交往，提高師生互動生存的新知識的比例，以成為課程改革中課堂教學改革的中心問題。本文就對師生互動教學活動展開論述。一、師生互動的含義什么是“師生互動”？有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，

3、學生回答教師的問題、做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。正確認識師生互動的內在含義才能科學地指導教師在課堂教學中實施師生互動。師生互動是一種交互作用和相互影響的過程，師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生之間的雙向、交互的影響。同時，師生之間的這種交互和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀循環(huán)的連續(xù)過程。師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作

4、用和相互影響的。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，教師與學生在教學過程中處于和諧的互動狀態(tài)，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。二、師生互動的背景3、研究探索性師生互動

5、教學策略對傳統(tǒng)的教學方式進行了重大的改革，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程。教師成了課堂的組織者和發(fā)動者，教學的重心不再僅僅放在傳授知識上，而是放在注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力上，放在有效地提高學生分析、解決實際問題的能力。學生在課堂上也不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，從被動的接受式學習轉向主動的探索學習，在學習中聯(lián)系實際，通過親身體驗，去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，積累和豐富直接經(jīng)驗

6、，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。四、師生互動的實施在教學過程中實現(xiàn)師生互動就必須明確怎樣算為之成功的師生互動。教學的成效不是以教師傳授了什么，而是以學生學會了什么、對學生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響來衡量。師生互動的根本目的是要引導和培養(yǎng)學生的積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。學生高度的注意力、學生高漲而穩(wěn)定的情緒和學生堅定的解題意志都是積極思維的表現(xiàn)。實施師生互動的關鍵是什么？師生互動中，我們遇到的一

7、個突出問題是“師動生不動”。這里面的原因很多，但是直接原因還是教學內容與教學行為脫離了學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律。因此實施師生互動的關鍵是一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的認知沖突，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和情感體驗，提高分析問題和解決問題的能力，只有如此，才能使學生進入積極的思維狀態(tài)。在師生互動中，教師的導是關鍵，首先，教師要導出學生的主動自學和思考，要導出師生的共同探究，相互交流，實現(xiàn)認