科學(xué)家的想象合理嗎

1、科學(xué)家的想象合理嗎？——《琥珀》教學(xué)案例與反思廈門同安第一實小洪延平一、案例背景：2001年教師節(jié)來臨之際，我應(yīng)邀帶著全班學(xué)生（五年三班）赴福建省東南電視臺錄制課改專題節(jié)目——《自主的魅力》，執(zhí)教《琥珀》（原人教版第十一冊）。此課非示范課，沒有試教，也沒有常見的公開課那般“完美”。它力求展現(xiàn)的是我校教師在指導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)的過程中的一種最平實的狀態(tài)。節(jié)目播出后，反響還不錯。時隔三年，當(dāng)我從北京師范大學(xué)參加新課程

2、培訓(xùn)回來后，重新對這堂課進(jìn)行了反思，感觸頗多。二、課堂片段：生：老師，我反對科學(xué)家的推理。師：(頗感意外)哦，你反對？生：我覺得原先在樹干粘了一些松脂，然后蒼蠅飛過去粘住，蜘蛛的腳也被粘住了，所以它從頭才會用身體去掙扎，所以才會留下一圈圈的波紋。如果是一大滴松脂滴下來，把它們包裹在一起，它們就無法動彈了，怎么還可以掙扎？師：對威婧的這種想法，你們有什么看法呢？生：我贊成。我覺得蜘蛛可能太饑餓了，它一靠過去腳就被粘住了，結(jié)果又一滴松脂滴下

3、來。生：（補(bǔ)充）但是沒有淹沒它，只淹沒到它的腳，所以在腳的四周會有一圈一圈的紋痕。如果一大堆的松脂滴到它的身上，應(yīng)該會在它的肚子上面有紋痕。（有不少學(xué)生紛紛舉手，表情激動。）師：哦，你們是這樣想的是嗎？我看這幾位同學(xué)好像很激動，極力想引導(dǎo)學(xué)生從文中找出科學(xué)家推理的根據(jù)。因為，在我的潛意識里，科學(xué)家的推理是合理的，是不容置疑的，是權(quán)威的。我為自己當(dāng)時所扮演的角色感到難過。為什么我能鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，允許他們失敗，尊重他們用自己富有個性的

4、聲音和語言說話，卻不懂得欣賞他們“言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”的瀟灑，不懂得珍視他們獨(dú)到的見解和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣？一般來說，教師的認(rèn)識水平應(yīng)該遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但也有“千慮一失”的時候；課文的作者雖多為寫作大家，但其作品也絕非無可挑剔。如果我們的孩子只懂得相信書本，對教師言聽計從，那么他們又能從教師那兒學(xué)到多少東西呢？如果我們的教師只懂得克隆教案、墨守成規(guī)，那么我們又能給孩子們一片怎樣的天空呢？蘇霍姆林斯基在半個多世紀(jì)以前就指出“在人的心靈深

5、處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙抡n程也倡導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，不唯書，不唯權(quán)，不唯上，敢想、敢說、敢問，敢于挑戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生才能真正走向?qū)W習(xí)的主體。又接了一個新班，當(dāng)我再一次執(zhí)教此課，我針對這一環(huán)節(jié)重新設(shè)計了一次實踐活動。我請學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，以“《琥珀》一課的想象合理嗎？”為題，查找有關(guān)資