簡易方程教學設計

1、《簡易方程簡易方程》教學設計教學設計教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：青島版五年級上冊第四單元信息窗1，方程的意義。教學目標：1知識與技能：知識與技能：結合操作活動理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關系。2過程與方法：過程與方法：借助天平讓學生親自參與操作和實驗，在經(jīng)歷天平由平衡→不平衡→平衡的動態(tài)過程中，加深對方程及等式意義的理解。3情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習數(shù)學知識的同時，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系感受方程與現(xiàn)實生活的密切

2、聯(lián)系，提高對數(shù)學的興趣和應用意識。教學重點：教學重點：借助天平理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關系。教學難點：教學難點：能用方程表示簡單的等量關系。教學準備：教學準備：天平、一袋米粉、一個碗、課件。1創(chuàng)設情境，導入新課。創(chuàng)設情境，導入新課。師：同學們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？生：大熊貓。師：對，大熊貓是我國非常珍貴的一級保護動物。請看情境圖，動物園的叔叔正在科學地喂養(yǎng)大熊貓，我們一起來看看這里蘊含著哪些數(shù)學問題。（電腦出示

3、情境圖。）2探究新知。探究新知。（1）借助天平，理解等式。①出示天平。生：一個碗質(zhì)量＋一袋米粉質(zhì)量＝70克。師：還有不同寫法嗎？生：20＋50＝70。師：像這樣用等于號連接的式子就是等式。你能試著來說個等式嗎？師：像這樣用等于號連接的式子就是等式。你能試著來說個等式嗎？生：60＋30＝90。師：好，還有呢？生：30＋70＝100。師：除了加法，還有其他運算嗎？生：100－60＝40。師：還有呢？生：100－30＝70。師：你再想兩個等式

4、跟你的同桌說一說。師：我選了同學們說的幾個等式。通過剛才說了這些等式，我們發(fā)現(xiàn)師：我選了同學們說的幾個等式。通過剛才說了這些等式，我們發(fā)現(xiàn)“＝”不但可以表示運算的結果，還可以表示左右兩邊相等的關系。但可以表示運算的結果，還可以表示左右兩邊相等的關系。③理解不相等的關系。師：我們接著來玩天平，好不好？如果我把天平左盤的米粉取下來，天平會怎樣？生：不平衡。師：哪邊重了？生：右邊70克的砝碼重，左邊20克的碗比較輕。師：也就是現(xiàn)在這種情況（教