英語書面表達教學反思

1、英語書面表達教學反思英語的書面表達教學曾經(jīng)是我在教學過程中十分棘手的一個問題，英語的書面表達和語文的小作文相似，它要求的篇幅十分短小，僅限于150個單詞或150個字。但“麻雀雖小，五臟俱全”，要在這么短小的一片文章里表達清楚一件事，或闡明一種觀點的話，不僅要求學生有高度的概括能力，而且要求學生有熟練的駕馭英語的能力。在教學過程中我一直在分析學生寫作中存在的問題，摸索確實可行的方法，創(chuàng)造可能的條件，最大可能的提高學生的寫作能力。學生面臨的

2、寫作困難主要有以下幾個方面：1.心里因素的制約。一部分學生根本不重視書面表達，因為初中時所養(yǎng)成的定勢思維，初中時書面表達很簡單，根本不需要去刻意的練習。還有一部分學生認為英語書面表達難寫。他們認為英語寫作提高耗時長、見效慢；另外，學生在寫作過程中詞匯缺乏，所掌握的基本技能很有限。2.寫作內(nèi)容單調(diào)。對大多數(shù)學生而言，幾乎在作文中都體現(xiàn)出內(nèi)容貧乏，思路狹窄、不開闊。3.寫作技巧欠缺。不少同學動筆前沒有審題、構思的習慣，提筆就寫，邊想邊寫，東

3、拼西湊，語無倫次，根本沒有使文章主題與段落和句子連為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時只注意單句的意思表達，而忽視了句子的邏輯關系。分析了學生的主要問題之后，我就有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足教材和活用教材，重視挖掘，拓寬學生寫作的渠道，指導學生進行高效的英語寫作練習。一、重視學生平時的積累。書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從高一就要抓起，指導學生養(yǎng)成良好的語言習得習慣，著重打好語言學習基礎，尤其是詞句的練習。此

4、外，還要采取一些方法培養(yǎng)學生的語感和筆頭寫作能力。1、背誦課文中含有語言點的句子、段落，含有主旨句的段落，并且進行仿說、活用。這樣做不僅可以幫助學生理解課文，記憶重要的短語、句型，而且還可以積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。2、積累短語詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料要求學生每天運用聯(lián)想、發(fā)散等方法記憶一定量的單詞。在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義詞和同詞根的積累，開發(fā)學生發(fā)散性思維。例如：見到短語asamatteroffact(事

5、實上)這個短語時，就可以讓學生寫出所有的表達這個意思的詞和短語，有infact；inactualfact；inreality以及副詞actually。并且要求學生造句，在句子中記住它們。3、收集英語中寫作的各種題型的格式和篇章結構，尤其是一些實用文體如書信、邀請函、通知、口頭通知等。背誦開頭和結尾的優(yōu)美句型。4、堅持一句多譯練習。開發(fā)學生發(fā)散性思維，堅持表達方式多樣化的練習。如：會議結束了，就可以翻譯為：Theirmeetingcame

6、toanend.Theyputanendtotheirmeeting.Theyputtheirmeetingtoanend.Theirmeetingwasputtoanend.Theirmeetingwasbroughttoanend.Theybroughttheirmeetingtoanend.Theybroughtanendtotheirmeeting.5、限時訓練，集中精力，一氣呵成。在限定時間內(nèi)，一般是20分鐘，完成寫作、修改，