中考英語書面表達(dá)技巧指導(dǎo)課教學(xué)案

1、中考英語書面表達(dá)技巧指導(dǎo)課教學(xué)案課型：專題復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：初三英語書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達(dá)語篇結(jié)構(gòu)的組織技巧。2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。3.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。4.指導(dǎo)學(xué)生小組合作評(píng)改學(xué)生習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。2.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力教學(xué)難點(diǎn)：1

2、.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。2.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力討論法教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）學(xué)情分析：1.書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)

3、成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。從中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。2.學(xué)生分析我校學(xué)生生源較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，

4、因此盡管經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文得分在67分之間甚至更低。書面表達(dá)中式英語較多，連貫性較差。很多學(xué)生對(duì)書面表達(dá)中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)步驟目的教師活動(dòng)方法學(xué)生活動(dòng)方法StepsgoalsTeacher’sactivitiesmethodsSs’sactivities

5、methods1.warmupAttracttheSsattention.LetthemfocusonthetopicShowsomess’sgoodwritingsbadwrtingstothess.SscompareSs’swritingLetSsrealizetheImptanceofthegoodhwritingtidy.AskSs:1.WhatdotheythinkoftheseEnglishwritingWhydidthey

6、gothighmarklowmarkshaveSscompareSs’swritingSs.Answer:becausetheirhwritingsareverygoodparetheSs’writinginpairs2.task1LeadSstolearn1.’have’Ss’completetheevaluateitunderstthe2.task1LetSsrealizetheimptanceofusingtheconj.simp

7、tanttousetheconj.sproperlyimptanceofusingtheconj.s3.task2LeadSstolearnhowtoganizeacompositionhowtousetheconj.showtowriteagoodcomposition1.haveSscompletetheexercisesunderlinetheconjstopicsentencessupptingsentencesconclusi