認(rèn)識區(qū)域

1、山東省泰安第十九中學(xué)七要素課堂教學(xué)模式山東省泰安第十九中學(xué)七要素課堂教學(xué)模式高二年級地理學(xué)科高二年級地理學(xué)科第1頁共2頁《認(rèn)識區(qū)域認(rèn)識區(qū)域》編：周生厚編：周生厚審：高二地理組審：高二地理組20122012、8、2929【課標(biāo)引領(lǐng)課標(biāo)引領(lǐng)】了解區(qū)域的含義了解區(qū)域的含義【課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀】——學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：能舉例說明區(qū)域的含義、特點，能夠敘述出區(qū)域的類型及特征。、知識與技能：能舉例說明區(qū)域的含義、特點，能夠敘述出區(qū)域的類型

2、及特征。2、過程與方法：通過對、過程與方法：通過對“不同空間尺度的區(qū)域圖不同空間尺度的區(qū)域圖”的分析，得出區(qū)域劃分的不同類型，提高讀圖分析的的分析，得出區(qū)域劃分的不同類型，提高讀圖分析的能力，通過對能力，通過對“海南島的交通和旅游圖海南島的交通和旅游圖”的分析、討論，初步學(xué)會運用分析、對比的方法學(xué)習(xí)地理知識。的分析、討論，初步學(xué)會運用分析、對比的方法學(xué)習(xí)地理知識。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學(xué)習(xí)，形成對不同區(qū)

3、域采取不同的措施，、情感、態(tài)度與價值觀：通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學(xué)習(xí)，形成對不同區(qū)域采取不同的措施，因地制宜對本區(qū)域進(jìn)行開發(fā)利用的觀念。因地制宜對本區(qū)域進(jìn)行開發(fā)利用的觀念?！緦W(xué)生展示學(xué)生展示】——課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1區(qū)域：是指在一定范圍的地理空間，是人們在區(qū)域：是指在一定范圍的地理空間，是人們在____________________的基礎(chǔ)上按一定的的基礎(chǔ)上按一定的______________劃分出來的。劃分出來的。2區(qū)域具有一定

4、的區(qū)域具有一定的______________、形狀、范圍和、形狀、范圍和____________，有明確的，有明確的________________特征，其內(nèi)部某些特征具有相特征，其內(nèi)部某些特征具有相對的對的____________性，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。性，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。3人們劃分區(qū)域的目的，主要是為了進(jìn)一步了解各區(qū)域之間的人們劃分區(qū)域的目的，主要是為了進(jìn)一步了解各區(qū)域之間的______________，_________

5、___________地對區(qū)域加以開地對區(qū)域加以開發(fā)利用發(fā)利用知識點二、區(qū)域的類型知識點二、區(qū)域的類型1均質(zhì)區(qū)是指那些要素具有均質(zhì)區(qū)是指那些要素具有____________性或性或____________性的區(qū)域。性的區(qū)域。2功能區(qū)是指那些功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性或內(nèi)在功能區(qū)是指那些功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性或內(nèi)在____________的區(qū)域。的區(qū)域。知識點三、區(qū)域的特征知識點三、區(qū)域的特征1整體性：整體性：區(qū)

6、域內(nèi)部各地理要素之間相互作用、相互區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間相互作用、相互____________________________，構(gòu)成一個統(tǒng)一的，構(gòu)成一個統(tǒng)一的__________________。2差異性：差異性：自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的______________，是地球表層最顯著的特點之一；任何一個區(qū)域內(nèi)部都有其，是地球表層最顯著的特點之一；任何一個區(qū)域內(nèi)部都有其相對相對______________性

7、，但各個區(qū)域之間普遍存在著性，但各個區(qū)域之間普遍存在著__________性。性。3開放性：開放性：區(qū)域作為地球表層一定范圍的地理空間，并不是孤立存在的，而是與其他區(qū)域之間有著各種各樣的聯(lián)區(qū)域作為地球表層一定范圍的地理空間，并不是孤立存在的，而是與其他區(qū)域之間有著各種各樣的聯(lián)系，包括系，包括__________要素之間，以及要素之間，以及____________要素和要素和________________要素之間的聯(lián)系，使地理空間呈現(xiàn)

8、出開放性的特點。要素之間的聯(lián)系，使地理空間呈現(xiàn)出開放性的特點?！窘處熅v教師精講】1、讀圖、讀圖1—1—2，分析甘肅省年降水量的分布有什么特點？并解釋原因。，分析甘肅省年降水量的分布有什么特點？并解釋原因。2、讀圖、讀圖1—1—3，甘肅省劃分為哪幾個干濕區(qū)？劃分的指標(biāo)是什么？，甘肅省劃分為哪幾個干濕區(qū)？劃分的指標(biāo)是什么？3、總結(jié)區(qū)域劃分的指標(biāo)。、總結(jié)區(qū)域劃分的指標(biāo)。4、讀圖、讀圖1—1—4，本圖把我國作為一個空間單元，我國不同空間尺度的

9、區(qū)域是如何劃分的？（即我國三大，本圖把我國作為一個空間單元，我國不同空間尺度的區(qū)域是如何劃分的？（即我國三大自然帶的劃分）自然帶的劃分）5、讀圖、讀圖1—1—6，回答下列問題：，回答下列問題：（1）青藏高原的兩大顯著特征是什么？）青藏高原的兩大顯著特征是什么？（2）說明青藏高寒區(qū)的整體性的具體表現(xiàn)。）說明青藏高寒區(qū)的整體性的具體表現(xiàn)。6、讀圖、讀圖1—1—7，回答下列問題：，回答下列問題：（1）圖中兩種區(qū)域劃分的依據(jù)是什么？）圖中兩種區(qū)

10、域劃分的依據(jù)是什么？（2）據(jù)圖說明區(qū)域的開放性特征。）據(jù)圖說明區(qū)域的開放性特征。（3）你能以長江三角洲為例來說明這個問題嗎？）你能以長江三角洲為例來說明這個問題嗎？7、結(jié)合知識窗，理解經(jīng)濟(jì)全球化是區(qū)域開放性的表現(xiàn)。、結(jié)合知識窗，理解經(jīng)濟(jì)全球化是區(qū)域開放性的表現(xiàn)?！舅季S拓展思維拓展】1.閱讀以下材料，分析西北干旱區(qū)的整體性特征。我國西北地區(qū)大陸性突出，氣候干燥。年降水量自東向西遞減，東部400mm左右，西部減少到100mm以下。氣溫年較差

11、、日較差大，多大風(fēng)天氣。在荒漠、草原植被下發(fā)育的土壤，有機質(zhì)含量較低，可溶性鹽分含量較高；大部分為內(nèi)流區(qū)，河流短小，以冰雪融水補給為主。湖泊較多，多為咸水湖。有水灌溉的地方形成綠洲農(nóng)業(yè)。2.怎樣分析地理位置？【典例感悟典例感悟】1】1、知識點一、區(qū)域的含義知識點一、區(qū)域的含義山東省泰安第十九中學(xué)七要素課堂教學(xué)模式山東省泰安第十九中學(xué)七要素課堂教學(xué)模式高二年級地理學(xué)科高二年級地理學(xué)科第2頁共2頁下列有關(guān)區(qū)域的說法，正確的是（）A區(qū)域都有明

12、確的邊界B區(qū)域內(nèi)部存在差異，區(qū)域之間某些特征相對一致C區(qū)域都是根據(jù)自然要素特征來劃分的D區(qū)域劃分的指標(biāo)，即可以是單一指標(biāo)，又可采用綜合指標(biāo)【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】1】1、圖中1、2、3線是按照不同標(biāo)準(zhǔn)劃分的同一種地理界線，據(jù)此回答1—2題。（1）同一界線可以劃出若干條，這說明地理區(qū)域具有（）A不確定性B差異性C過渡性D整體性（2）該地理界線最有可能是（）A長江與珠江的流域界線B1600mm等降水量線C30℃等溫線D熱帶和亞熱帶分界線【典例感

13、悟典例感悟】2、以下區(qū)域?qū)儆诰|(zhì)區(qū)的有（）①北方方言區(qū)②北方旱作農(nóng)業(yè)區(qū)③京津唐工業(yè)基地④東北平原區(qū)⑤浦東新區(qū)A①②③B①②④C②③④D③④⑤【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】2】2、下列區(qū)域中，描述區(qū)域特點最具體、最詳細(xì)的是（）A東部沿海經(jīng)濟(jì)地帶B長江三角洲地區(qū)C長江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶D浦東新區(qū)【典例感悟典例感悟】3】3、讀山東省地形圖，回答下列問題：（1）從材料一可以看出山東自古人杰地靈，風(fēng)景優(yōu)美。西部地區(qū)文化古跡眾多，如：聊城的光岳樓、山陜會館，濟(jì)寧的

14、太白樓，曲阜的“三孔”；東部半島地區(qū)風(fēng)景名勝眾多，如：嶗山、昆崳山風(fēng)景區(qū)。結(jié)合山東地形圖，分析形成這種差異的原因是什么（2）改革開放以來，山東東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，與西部地區(qū)的差異日漸突出，你認(rèn)為應(yīng)該如何協(xié)調(diào)東西部之間的發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，縮小差異，共同發(fā)展?！井?dāng)堂小結(jié)當(dāng)堂小結(jié)】——學(xué)生自主歸納本節(jié)課的知識框架學(xué)生自主歸納本節(jié)課的知識框架【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】3】3、田曉同學(xué)在《我的家鄉(xiāng)》作文中寫道：“四月的早晨，廣闊低平的田野一望無盡，