評價教師的課堂教學基本功的幾個方面

1、評價教師的課堂教學基本功的幾個方面評價教師的課堂教學基本功的幾個方面一、教學態(tài)度在課堂教學中，教師教學態(tài)度就像“指揮棒”一樣左右和引導著學生的上課情緒和求知熱情。一個對教學負責、嚴格要求，又能發(fā)揚教學民主的老師肯定受到學生的歡迎。教師的教學態(tài)度主要表現(xiàn)在對教材等相關資料能進行深人研究，對學生的關注體現(xiàn)一種希望和愛心，對課堂教學的活動組織和開展有一種激情，對學生的探究過程極為重視，對自己的角色定位總是朋友式的，在教學的過程中始終關注學生的

2、思想道德教育，等等。評價教師的教學態(tài)度也可以從與同事、與學生那里進行調(diào)查或訪談，也可以采取問卷的方法進行，力求比較全面二、教學方法雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生所需的一些能力。在教學中，我們必須轉變學生陳舊的完全接受式學習，始終提倡以教師指導與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學習，經(jīng)常帶領學生深人生活，體驗和運用所學知識解決實際問題，以體會知識在生活中的運用。因而，教師的教學方法要體現(xiàn)時代性、體現(xiàn)

3、價值觀、體現(xiàn)學生的需要。評價教學方法最大的原則就是：實效性和個性化相結合，科學性與人文性相結合，兒童性和易接受性相結合。也就是說教學方式的選擇、教學方法的運用必須根據(jù)本班學生的實際狀況，合理選用，讓學生得到“最大的實惠”。三、教學組織安排教學組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據(jù)學生學習現(xiàn)狀實時調(diào)整教學計劃。這是任何一位教師基本的素質(zhì)。我們在評價教師的時候，關鍵要看教師對教學組織的

4、時效性、自然融洽性和可調(diào)整性。所謂時效性就是教師要在比較短的時間內(nèi)組織最有效的探究活動；所謂自然融洽性就是在抓住知識主線的時候，必須使教學各個環(huán)節(jié)之間形成一個自然流暢的銜接鏈；所謂可調(diào)整性就是教師要能夠根據(jù)教學實際狀況適時進行調(diào)整、重組、優(yōu)化設計教學計劃，便于更好地組織下一層次的教學。教師必須善于組織教學活動，能夠駕馭課堂教學。作為教學活動的組織者、指導者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，必須能夠在具有變化因素的課堂教學活動中“游刃有余”，課堂教

5、學組織才是最有效的。四、教學語言一定的應變能力。具體體現(xiàn)在對突發(fā)事件的處理（主要指學生探究新知與教師預設的矛盾）和教學事故的處理（主要指教學過程中傷害事件和學生違規(guī)事件）、教學計劃的調(diào)整和教學結構的重組。九、教學媒體由于時代在不斷進步，所以教學手段的革新也是與日俱進。對于教學手段運用的基本要求是恰當、規(guī)范、高效。由于多媒體的普及，我們在使用現(xiàn)代教學媒體輔助教學時，必須能夠根據(jù)教學需要合理使用，盡可能發(fā)揮它的作用。在操作的時候要力求規(guī)范，

6、講究高效。在評價的時候最主要看它的實效性到底怎樣，是否在教學過程中發(fā)揮了它應有的功效。十、教學設計教學設計是指為了實現(xiàn)一定階段預期的課程目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。評價教學設計要回答以下三個問題：①教師準備教什么和學生準備學什么？②教師將如何組織教學活動和學生如何進行探究性學習？③為確保教學的高效，教師組織和指導的措施和策略有哪些？學生如何完成學習