課程改革試題小題及答案

1、1《基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題一及答案模擬試題一及答案一、一、單選單選1課程改革的的基本理念是：課程改革的的基本理念是：(C)A.A.②③④②③④B.B.①②③①②③C.C.①③①③D.D.②④②④①以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：指出哪一組是符合體驗(yàn)性目

2、標(biāo)陳述方式的：(C(C)A.A.說(shuō)出、表演、展示說(shuō)出、表演、展示B.B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.C.感受、參加、養(yǎng)成感受、參加、養(yǎng)成D.D.解釋、解釋、完成、背誦完成、背誦3。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展）等三個(gè)層面上展開(kāi)。開(kāi)。A.A.教材的更新教材的更新B.B.教師的發(fā)展教師的發(fā)展C.C.學(xué)生的選擇學(xué)生的選擇D.D.課程制度的變課程制度

3、的變遷4.4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.A.知識(shí)、技能和方法知識(shí)、技能和方法B.B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.C.知識(shí)、技能和情感知識(shí)、技能和情感D.D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀5首倡首倡“教師作為研究者教師作為研究者”的學(xué)者是（的學(xué)者是（A）A.A.斯騰豪斯斯騰豪斯B.B.斯騰伯格斯騰伯格C.C.杜威杜威D.D.赫爾巴特赫爾

4、巴特6多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.A.加德納加德納B.B.推孟推孟C.C.韋克斯勒韋克斯勒D.D.加涅加涅7以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蛞耘囵B(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉妒痉丁獏⑴c性練習(xí)參與性練習(xí)——自主性練習(xí)自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（遷移的教學(xué)模式為（B）A.A.講解講解——接受式接受式B.B.示范示范——模仿式模仿式C.

5、C.探究發(fā)現(xiàn)式探究發(fā)現(xiàn)式D.D.情境情境——陶冶式陶冶式8在“對(duì)話對(duì)話互動(dòng)互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.A.教師是主體，學(xué)生是客體教師是主體，學(xué)生是客體B.B.學(xué)生是主體，教師是客體學(xué)生是主體，教師是客體3A.A.情境情境B.B.協(xié)作協(xié)作C.C.會(huì)話會(huì)話D.D.意義建構(gòu)意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是（下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是（BCDBCD）A.A.個(gè)人見(jiàn)解在給定

6、的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義B.B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的C.C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程創(chuàng)造的過(guò)程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCDABCD）A.A.民主的民主的B

7、.B.平等的平等的C.C.對(duì)話的對(duì)話的D.D.互動(dòng)的互動(dòng)的6新課程給教師角色的定位是（新課程給教師角色的定位是（ACAC）A.A.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者B.B.定向者定向者C.C.促進(jìn)者促進(jìn)者D.D.定論者定論者7新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ABCABC）A.均衡性均衡性B.B.綜合性綜合性C.C.選擇性選擇性D.D.平均性平均性8“校本課程開(kāi)發(fā)方案校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（的內(nèi)容包括（ABCDABCD）A.A.校本課程開(kāi)發(fā)總

8、體目標(biāo)校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)B.B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想設(shè)想D.D.保障措施保障措施920012001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCDBCD）A.A.前沿性前沿性B.B

9、.全局性全局性C.C.基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性D.D.先導(dǎo)性先導(dǎo)性1010地方對(duì)課程管理的主要方面是（地方對(duì)課程管理的主要方面是（ABCDABCD）A.A.貫徹國(guó)家課程政策貫徹國(guó)家課程政策B.B.制訂課程制訂課程實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃C.C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理1111校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和

10、建設(shè)課程的資源，主要有主要有ABDABDA.A.家庭資源家庭資源B.B.社會(huì)資源社會(huì)資源C.C.校園資源校園資源D.D.自然資源自然資源1212當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（BCDBCD）A.A.向?qū)W生回歸向?qū)W生回歸B.B.向?qū)W?；貧w向?qū)W?；貧wC.C.向教師回歸向教師回歸D.D.向教育實(shí)踐回歸向教育實(shí)踐回歸1313教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（BCDBCD）A..A